00:00Lo veíamos en el programa del lunes pasado, la migración separó hogares, muchos niños crecieron con abuelos, miles de madres
00:07quedaron solas, las jornadas laborales redujeron totalmente el tiempo de convivencia de familia, la violencia ha penetrado las comunidades.
00:19Y no estoy diciendo que la familia dejó de educar, estoy diciendo que hoy enfrenta condiciones completamente diferentes. Y yo
00:29este tema del cambio de la familia hondureña, que ha tenido respaldo en estudios que han existido ya y recientes,
00:36por ejemplo, Migración Internacional dice que entre el 2018 y el 2023, más de 348 mil hondureños se emigraron, dejando
00:46atrás hijos bajo el cuidado de familias.
00:49O solos, retornos forzados, que es la parte opuesta. Solo en los primeros cinco meses del año 2026, 19 mil
01:03hondureños fueron retornados desde Estados Unidos y México, incluyendo sus familias.
01:09Totalmente completas las familias, lo que evidencia obviamente la inestabilidad social y el gran reto de la reinserción de esta
01:20familia a una dinámica de vida que es diferente.
01:25Luego tenemos una segunda fractura que le denominamos, o le digo yo, que perdimos la corresponsabilidad, que es algo que
01:39se mencionó en este momento aquí en el primer momento del programa.
01:44Miren, antes existía un acuerdo social bien claro de responsabilidad, y tú haces mucho énfasis en eso, Renato.
01:53La familia educada era la encargada de educar en casa.
01:58El centro educativo reforzaba esos procesos.
02:04Y la comunidad acompañaba, y yo viví eso.
02:10Totalmente de acuerdo.
02:12El alcalde preocupado de que a la escuela no le faltara nada.
02:15La sociedad de padres de familia recuerdan cómo era de acuerdo.
02:18Los padres reunidos, correcto.
02:20Hoy cada actor espera que el otro resuelva.
02:26Hoy los padres esperan que el docente en el aula corrija.
02:35Por el otro lado el docente espera que la familia intervenga.
02:39Y finalmente el Estado aparece ya cuando todo ha estallado.
02:46Y es que aparece.
02:47Se perdió por completo la dinámica.
02:49Y también hay elementos contundentes.
02:55Por ejemplo, el informe de desempeño del sistema educativo del CONED 2024
03:01señala que la falta de coordinación entre familia, comunidad y Estado
03:05ha generado un déficit de corresponsabilidad.
03:09¿Y es CONED?
03:10El CONED es el Consejo Nacional de Educación.
03:15Ya vengo escuchando yo que Honduras debe ponerle, no un freno, sino profundizar la existencia
03:22de ese organismo.
03:23Y existe y está por ahí.
03:25Tenemos a una persona muy capaz al frente, pero hay que darle la autoridad y herramientas.
03:32Pero tiene que dejar huella.
03:34Tiene que dejar huella.
03:35El informe de la ASJ, el boletín EDP 2026, dice que más de un millón de niños y adolescentes
03:42están fuera del sistema educativo, eso lo sabemos.
03:45En gran parte porque las familias no logran sostener la continuidad escolar
03:50y el Estado no ofrece mecanismos efectivos.
03:53Estamos viendo cómo esa dinámica se rompió lo que antes existía.
03:57La tercera fractura.
04:00La autoridad cambió, pero nunca preparamos a los docentes para ejercerla.
04:09Y aquí probablemente yo entre un poquito en contradicción con lo que se ha venido mencionando.
04:14Porque yo escucho con frecuencia que los maestros perdieron autoridad.
04:19Yo no lo veo exactamente así, Renato.
04:24La autoridad realmente no desapareció.
04:28La autoridad cambió.
04:31Y voy a expresar esto con mucho respeto.
04:36Yo viví esa época también.
04:39Pero antes la autoridad descansaba en el temor.
04:44Yo lo viví.
04:46Yo de niño, voy a hablar de un ejemplo.
04:49En un recreo salíamos como locos todos, ¿recuerdan?
04:52A jugar, a correr, a jugar.
04:54Había un palo de mangos.
04:55Yo clase.
04:56Había un palo de mangos.
04:57Trompos.
04:58Y en lo que todos estaban jugando a fútbol, yo agarré una piedra y tiré para bajar un mango.
05:02Y da la casualidad que le fue a pegar en la nariz a un compañero Erasmo.
05:07Y me llevan a la dirección.
05:11No me dieron opción de explicar qué es lo que había sucedido.
05:16Simplemente me dieron como la persona que agredió a otro.
05:20Entonces, sí, yo entiendo bien cuando como adultos ahora decimos, no había, como lo de antes, ¿verdad?
05:27Esa autoridad, ese rigor.
05:29Pero hemos pensado como niños en aquel tiempo lo que nosotros vivíamos.
05:33Eso ha evolucionado y creo que para bien.
05:37Ha evolucionado para bien.
05:40¿Qué ha evolucionado para bien?
05:42La forma de abordaje de la autoridad docente.
05:46Hoy debe de construirse, y estoy seguro que así se hace, desde el liderazgo, la comunicación, el respeto y la
05:55legitimidad.
05:58Y ahí es donde estamos cometiendo errores, porque no estamos formando adecuadamente a nuestros docentes para que bajo el respeto,
06:07el liderazgo, haya un proceso de autoridad correcto hacia las niñas y los niños.
06:12Los roles.
06:13Creo que estás diciendo que no nos podemos oponer, ni podemos hacer nada contra la tecnología, contra los celulares, contra
06:21las plataformas digitales.
06:24Así es.
06:25Pero no hemos sido resilientes para abordar con autoridad, respeto y valores lo que es ineludible.
06:33Toda esta tecnología que le achacamos que es la que nos tiene así.
06:36El Consejo Nacional de Educación, el 2024, dice que la formación inicial docente de Honduras sigue centrada en contenidos académicos
06:45con escasa preparación en liderazgo pedagógico y gestión socioemocional.
06:51Mira qué interesante.
06:53La ASJ documenta también que más del 60% de los docentes reportan agotamiento emocional.
07:00Mira qué interesante.
07:01Y aquí estamos entrando a un mundo bien interesante.
07:04¿Por qué?
07:06Porque estamos hablando de agresiones, pero no estamos viendo el nivel de agotamiento emocional que las docentes y los docentes
07:14están viendo.
07:14Que te lo certifique ella.
07:15Aquí tienes a Sofía Sanabria.
07:17Y antes de que Sofía lo mencione, me permito mencionarles algo.
07:20Creo que fue Unitec la que hizo un estudio hace un tiempo atrás en la Mosquite Hondureña, relacionado al estrés
07:29laboral, el síndrome del burnout.
07:32Burnout.
07:35Trabajaron con 60 docentes.
07:37El 47% de la muestra presenta un nivel elevado de cansancio emocional.
07:4447%.
07:45El 23% experimenta una baja realización personal.
07:50Estamos viendo.
07:51Estamos hablando de maestros.
07:52Y el 28% manifiesta signos de despersonalización.
07:57Estos hallazgos reflejan una situación alarmante, pero totalmente alarmante.
08:03Eso es una mosquita hondureña.
08:06Entonces, aquí hay un elemento poderoso relacionado al cansancio emocional.
08:14Y esto ha vinculado a la cuarta fractura que les quiero mencionar.
08:19Pero hablando de cansancio emocional, ¿usted está jubilada ya?
08:23Yo ya estoy jubilada.
08:23¿Cuántos años trabajó?
08:2443 años.
08:25Dígame.
08:26Prende alumnos 25 y el resto, pues, apoyando en situaciones técnicas.
08:32¿Cómo salió indegne de eso?
08:34Usted es una de las desgastadas emocionalmente con ese trajín.
08:37Bueno, yo voy a decir, primeramente, para ser profesor hay que gustarle ser profesor.
08:42Hay muchos que en la actualidad se están formando por adquisición de un trabajo, ¿verdad?
08:49Por la estabilidad laboral, pero hay muchos que no, ¿verdad?
08:54No les gusta ser profesores.
08:56No tienen esa tolerancia porque sí hay que llenarse de tolerancia.
08:59Porque desde el momento que es profesor uno, sabe que van a ingresar a su merced, montón de conductas diferentes.
09:07Y por ahí tenemos que iniciar.
09:10La formación que decía el ingeniero Arnaldo, miren, ahora, y mi respeto para los pedagogos, ¿verdad?
09:19Mi respeto para los pedagogos.
09:21Pero antes, para ser un orientador, para ser un consejero, para ser un administrativo, le pedían años de experiencia.
09:28Ahora no, ¿verdad?
09:30Ahora salen siendo pedagogos, a veces no fueron ni docentes, formados como docentes, y salen siendo administrativos, ¿verdad?
09:38Porque recuerden que la experiencia, nos guste o no, es válida, ¿verdad?
09:43Desde el momento que sabemos ya plantear, conocer estudiantes, conocer padres de familia, cómo es el enfoque en los centros
09:50educativos, todo eso es válido.
09:51Y le voy a reforzar, ahora con el papelito del partido político, por favor, se convierte en orientador, se convierte
10:02en director, se convierte en autoridad educativa.
10:04Y mira, esto de la salud emocional es tan importante porque un docente emocionalmente desbordado, ¿cómo crees que va a
10:15atender a un educando emocionalmente desbordado?
10:19Bueno, ¿qué estamos haciendo? ¿Estamos dejando a la deriva, a la deriva a nuestros docentes?
10:27¿Cuál es el proceso de formación permanente que tiene que haber, del acompañamiento?
10:33¿Qué sistemas de evaluación tenemos desde las diferentes instancias de gobierno o de sociedad civil?
10:42Porque aquí no estamos achacando la culpa a un solo elemento nada más.
10:47Pero tienen que existir sistemas de acompañamiento permanente, evaluación continua y formación permanente a los docentes para que no lleguen
11:00a desbordarse emocionalmente.
11:03Porque a mí no me queda la menor duda del ejemplo que vimos y otros más que hay que están
11:08muy relacionados a esta cuarta fractura que les menciono.
11:11Ya vamos a la otra fractura, ¿pero qué?
11:13Pero es que también hay que ver la parte de los docentes, están sumamente cargados, ¿verdad?
11:19Antes se dedicaba a uno a estar atendiendo la parte pedagógica frente a alumnos.
11:25Ahora nuestros docentes, toda la jornada que están en su casa ya no atienden a la familia porque hay que
11:31estar planificando.
11:32Aparte hay un montaje de extremadamente tantas actividades, ¿verdad?
11:37Hay un montaje de extracurriculares que también le toman el tiempo porque la carga ya no va a la parte
11:42administrativa, sino que también la toman.
11:45Entonces están, yo lo siento, que están sumamente cargados los docentes.
11:49Ok, y la otra fractura, por favor, Hernando.
11:51Que está alineado a lo que Sofía menciona.
11:53El centro educativo está resolviendo problemas para los cuales no ha sido diseñado.
11:58Hace 30 años el principal trabajo del docente era enseñar, hoy además de atender la enseñanza per se, debe de
12:08atender violencia, consumo de drogas, embarazo de adolescentes, el bullying, la salud mental, conflictos familiares,
12:17lo vinculado a las redes sociales, migración, problemas de convivencia.
12:21Y la pregunta que tenemos que hacernos es realmente sencilla.
12:26¿Preparamos al sistema educativo para afrontar este tipo de situaciones?
12:30Yo creo que medianamente se ha hecho un trabajo, pero no debe de quedar en documentos, en estudios, como lo
12:45hemos hecho.
12:45Yo les puedo explicar, durante mi gestión desarrollamos la estrategia de seguridad para los centros educativos, eso fue en el
12:562019 creo, auspiciado por un cooperante internacional.
13:02Y mira que interesante, voy a usar este ejemplo, mientras no exista un proceso, y aquí René seguro me va
13:10a avalar esto, de evaluación de este tipo de estudios o documentos o estrategias permanentes,
13:18de nada va a servir, una estrategia se vuelve obsoleta de un día para otro.
13:21A mí me pasó, nosotros lanzamos esta estrategia en el 2019, y el 2020 el contexto nos cambió por completo
13:31con la pandemia del COVID.
13:34Y para rematar el 2021 nos llegó ETA y IOTA, y nosotros probablemente con una estrategia ya un tanto desfasada.
13:44Entonces, ¿qué pasa? Es importante que permanentemente todas estas estrategias no solamente sean transferidas a los docentes de forma permanente
13:58y evaluando la aplicabilidad de las mismas, sino que también evaluar si la estrategia sigue siendo bien.
14:06¿Estás de acuerdo?
