#Análisis | La Nueva Escuela Mexicana (NEM) surgió como parte de la reforma educativa impulsada por el gobierno federal a partir de 2019, tras la modificación del artículo 3° de la Constitución y la aprobación de nuevas leyes en materia educativa. Su objetivo principal es transformar el sistema educativo para que sea más inclusivo, equitativo, humanista y vinculado con las necesidades de las comunidades.
A siete años de su creación, la Nueva Escuela Mexicana representa el principal modelo educativo del país. Sus defensores destacan que fortalece la inclusión, la identidad cultural y la participación comunitaria; mientras que sus críticos señalan desafíos relacionados con la capacitación docente, la implementación en las aulas y la evaluación de resultados.
Aunque actualmente la NEM continúa en proceso de consolidación dentro del sistema educativo nacional, ¿cuáles son los pros y contras de este modelo?, ¿se prioriza la enseñanza?
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: Análisis de la educación en México
Panelistas:
💬 Mtro. Yoan Saidt Beltrán Martínez, director de servicios académicos de la UAEH
💬 Mtro. Ricardo Alejandro De Alba Molina, maestro en gestión de proyectos educativos
Conduce:
🎙️ Dr. Jorge Peña Zepeda
#UAEH #SUMAUAEH #SUMATVnoticias #Educación #México #NEM
A siete años de su creación, la Nueva Escuela Mexicana representa el principal modelo educativo del país. Sus defensores destacan que fortalece la inclusión, la identidad cultural y la participación comunitaria; mientras que sus críticos señalan desafíos relacionados con la capacitación docente, la implementación en las aulas y la evaluación de resultados.
Aunque actualmente la NEM continúa en proceso de consolidación dentro del sistema educativo nacional, ¿cuáles son los pros y contras de este modelo?, ¿se prioriza la enseñanza?
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: Análisis de la educación en México
Panelistas:
💬 Mtro. Yoan Saidt Beltrán Martínez, director de servicios académicos de la UAEH
💬 Mtro. Ricardo Alejandro De Alba Molina, maestro en gestión de proyectos educativos
Conduce:
🎙️ Dr. Jorge Peña Zepeda
#UAEH #SUMAUAEH #SUMATVnoticias #Educación #México #NEM
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TVTranscripción
00:14Una producción de Suma TV, UAEH.
00:31Buenas noches, bienvenidos a una edición más de Agenda 13.1.
00:36El día de hoy haremos con nuestros invitados un análisis de la educación en México.
00:42Recordarán que en el año 2019 se aprobó una nueva reforma educativa
00:48que modificó desde el conocimiento de todos nosotros el artículo tercero constitucional
00:54llamada la nueva escuela mexicana.
00:57La reforma educativa que reemplazó a la muy criticada reforma elaborada con anterioridad
01:04a este mismo artículo constitucional en el sexenio del expresidente Peña Nieto.
01:10La actual reforma, sin lugar a duda, es una reforma inclusiva, equitativa, humanista
01:15y vinculada a las necesidades de la comunidad.
01:19Y después de siete años sigue en un proceso de difícil consolidación
01:26y las principales críticas que ha recibido tienen que ver con la falta de capacitación a los docentes,
01:32el análisis o el equipamiento de las aulas para poder llevar a cabo esta reforma
01:38y también la evaluación de los resultados de la aplicación de este modelo educativo.
01:45Las preguntas son entonces cuáles son los pros y los contras de este modelo
01:50y también qué tipo de enseñanza está priorizando.
01:56Esto y más conversaremos con nuestros invitados a continuación.
02:03Ricardo de Alba Molina es doctor en administración y maestro en dirección de negocios.
02:09Tiene experiencia en gestión de proyectos educativos.
02:13Es consultor empresarial y docente en diversas instituciones de educación superior.
02:18Ha escrito artículos para Milenio en temas de negocios, desarrollo personal y análisis.
02:23Asimismo, ha impartido cursos y conferencias en la Universidad Federico Santa María en Chile
02:29y en la Universidad de Azuay en Ecuador.
02:33Joan Zahid Beltrán Martínez es doctor en diseño y estudios urbanos.
02:38Cuenta con la maestría en desarrollo urbano sustentable.
02:41Realizó el curso Humanidades Digitales de la Universidad Autónoma de Barcelona
02:46y completó el curso Tecnologías de la Información y Comunicación
02:49de la Dirección de Superación Académica de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo,
02:54donde actualmente es director de Servicios Académicos.
03:00Bienvenidos entonces a ambos invitados.
03:04Y a continuación vamos a observar el video o la cápsula preparada por producción.
03:16La nueva escuela mexicana surgió como parte de la reforma educativa
03:21impulsada por el gobierno federal a partir de 2019,
03:24tras la modificación del artículo tercero de la Constitución
03:28y la aprobación de nuevas leyes en materia educativa.
03:31Su objetivo principal es transformar el sistema educativo
03:35para que sea más inclusivo, equitativo, humanista
03:38y esté vinculado con las necesidades de las comunidades.
03:42A siete años de su creación, la nueva escuela mexicana
03:46representa el principal modelo educativo del país.
03:49Sus defensores destacan que fortalece la inclusión,
03:52la identidad cultural y la participación comunitaria,
03:56mientras que sus críticos señalan desafíos relacionados
03:59con la capacitación docente, la implementación en las aulas
04:02y la evaluación de resultados.
04:04Aunque actualmente la nueva escuela mexicana
04:07continúa en proceso de consolidación dentro del sistema educativo nacional,
04:11surgen algunas dudas respecto a su eficacia.
04:14Esta noche en Agenda 13.1, nuestro selecto grupo de panelistas
04:18analizará cuáles son los pros y contras de este modelo.
04:23Además, ¿se prioriza la enseñanza?
04:25Esto es Agenda 13.1.
04:28Iniciamos.
04:33Bien, muchas gracias.
04:37Bienvenidos a ambos invitados, al doctor Joan Bertrán
04:41y al doctor Ricardo de Alba.
04:43Sin lugar a dudas, ha pasado el tiempo, doctor Ricardo,
04:49ha pasado el tiempo estos siete años
04:51y la reforma parece que sigue teniendo más dudas que certezas.
04:57Acabamos de concluir en estos días,
05:01bueno, hace algunos días,
05:03la gran manifestación o inconformidad nacional
05:08presentada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación,
05:12que estuvieron casi un mes en distintas ciudades del país,
05:17manifestando, entre otras cosas,
05:21una situación con la nueva reforma educativa.
05:24Y también esto ha ocurrido en otros ámbitos.
05:27Entonces parece ser que,
05:28a pesar de todas las bondades que la reforma tiene,
05:31porque en términos teóricos
05:33recoge un conocimiento muy importante
05:36en el ámbito educativo y pedagógico
05:39que se canaliza en un sentido para aprovecharlo,
05:43pero parece que necesita un piso
05:49o un contexto muy distinto para poder ser implementada.
05:54Bueno, en mi particular punto,
05:58esta reforma, como bien se menciona,
06:02no ha podido consolidarse, según yo,
06:06por algunos puntos claves.
06:09Uno es, no puedo decir hasta qué punto está funcionando
06:13si no la puedo medir.
06:15O sea, las herramientas de evaluación no están ahí,
06:19no están presentes,
06:21no nos están ayudando a poder evaluar qué tanto avanzamos.
06:27En cifras tenemos mala comprensión lectora,
06:31malas matemáticas,
06:32y, por ejemplo, tuve a bien por ahí revisar el libro de quinto año
06:37y realmente le dedican, creo que una hoja al juego geométrico
06:43y son como 32 páginas a matemáticas.
06:47Quizá en nuestra formación,
06:50o sea, sea una idea mala,
06:55no lo creo, honestamente no lo creo,
06:57pero creo que las matemáticas y la lectura son fundamentales
07:02y si bien tiene bondades, es humanista,
07:06creo que es excesiva en algunos temas
07:13y justo hay temas en los que haría falta abundar más.
07:19Y otro tema que es muy importante,
07:22que quizá en su momento valdría la pena tocar,
07:25sería ese, o sea, venimos de una reforma
07:28y cambiamos a otra reforma.
07:32Entonces, creo que,
07:35no quisiera usar la palabra jugar,
07:38pero pareciera que estamos experimentando
07:41con la educación de un país.
07:42Cuando una persona no se gesta en seis años,
07:45no se desarrolla, no se plantea,
07:49Comenio hablaba por eso de la educación básica,
07:55no estamos hablando de dos, tres o cuatro años,
07:59estamos hablando de algo más,
08:00necesitamos un plan más estructurado
08:02y una idea de qué queremos de México
08:07por sus mexicanos.
08:10En esta misma tesitura, diría un amigo nuestro,
08:17¿cómo evaluamos desde la universidad?
08:22Porque nuestra universidad tiene media superior,
08:25hay que destacar que no todas las universidades del país
08:28tienen, universidades públicas del país
08:31tienen el nivel de medio superior,
08:32lo cual hace que sea un segmento pequeño
08:37de universidades públicas que tengan esta discusión
08:40en el seno de su caser cotidiano.
08:42Entonces, en este sentido,
08:43¿cómo esto ha estado,
08:45esta reforma ha intentado aterrizarse
08:48adecuadamente en las aulas,
08:51a partir de la experiencia que podemos tener?
08:54Uso, en este sentido,
08:58una de las bondades o de los reconocimientos,
09:01como se ha mencionado,
09:02es esta búsqueda de la formación integral,
09:05el entendimiento del otro,
09:07el entendimiento de la comunidad,
09:09cosa que no es que estuviera afuera,
09:10pero hay un énfasis importante
09:12en visiones filosóficas, educativas.
09:15En el caso de nosotros,
09:16en mucha razón,
09:18al ser una institución de educación superior,
09:20pero que también oferta bachillerato,
09:22los retos son muy importantes.
09:24En esta transición de educación básica,
09:26educación media superior y superior,
09:29pues los retos se establecen
09:30y se estructuran de tal manera
09:31en que los programas
09:33o la manera de atender a nuestros estudiantes,
09:36pues busca,
09:38no quiero llamarlo solventar,
09:39sino atender esas oportunidades
09:42que tenemos a nivel de educación básica.
09:45Como bien lo comentaba Ricardo,
09:48pues los números que tenemos hasta el momento
09:50son números que nos indican
09:52una necesidad de reforzamiento
09:54en el pensamiento matemático,
09:56en la comprensión lectora.
09:58Y desde ese sentido,
09:59los programas educativos,
10:01el caso de la universidad,
10:02el programa educativo de bachillerato,
10:04que se encuentra inclusive
10:05en esta reflexión actualmente
10:08para poder renovar estas oportunidades,
10:13pues intenta abordarlo de esta manera,
10:14no solamente desde el punto de vista
10:16de la comunidad,
10:16sino también desde el punto de vista tecnológico,
10:18porque hay una intención muy interesante,
10:21decía Saskia Sassen,
10:22esta socióloga,
10:25que teníamos que actuar en lo local
10:27pensando en lo global.
10:29Y en ese sentido,
10:31el actuar localmente,
10:32el pensar localmente en las comunidades,
10:34no tiene que dejarse de lado
10:36el pensamiento global,
10:38porque estamos no solamente conectados,
10:41sino con una condición importante
10:44en la formación de profesionistas
10:46y principalmente de individuos.
10:49Desde la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo,
10:52hay una intención muy importante
10:54sobre reforzar y estructurar
10:56estos conocimientos y estos aprendizajes.
10:58Es un reto,
10:59es un reto de todas las universidades,
11:00y mucho más de las universidades
11:02que tienen bachillerato,
11:02eso también independientemente
11:05de los logros y los alcances
11:06que podamos ver,
11:07premios en robótica,
11:09premios en tecnologías STEM,
11:10por supuesto que hay una importancia
11:13porque las universidades
11:14o los bachilleratos como el nuestro,
11:16no solamente se encuentran
11:17en las localidades
11:18de más de 500 mil habitantes,
11:19tenemos unidades académicas
11:21en menos de 200 mil habitantes,
11:24de 300 mil habitantes,
11:25y ahí también hay grandes retos,
11:26al interior del Estado,
11:28como una gran representación del país.
11:30Sí, en este sentido,
11:32la nueva escuela mexicana
11:33parece que coloca
11:35el sistema educativo de cabeza,
11:38lo que estábamos acostumbrados a hacer,
11:40antes de entrar aquí al estudio,
11:43hablábamos y platicábamos
11:45de lo que significa haber cursado
11:48hace algunos años, en mi caso,
11:51permítanme presumir
11:53que tengo más años que ustedes,
11:55y entonces, bueno,
11:57esa formación era una formación
12:00que seguía a ciertos esquemas
12:01y ciertos procesos, ¿no?
12:03De hecho, cuento como anécdota
12:05que cada vez que me hacen a mí
12:06estos test de estilos de aprendizaje,
12:09etc., yo aparezco azul completo,
12:11o sea, soy producto de Piaget,
12:16o sea, en el momento que yo estaba
12:18en primaria y en secundaria,
12:21era el conductivo, perdón,
12:22el cognitivismo,
12:23y entonces era Piagetiano esto, ¿no?
12:26Y yo soy heredero y producto de eso,
12:32y por ejemplo, yo tengo un problema,
12:34bueno, podríamos decir que es un problema,
12:36si yo no leo, no aprendo,
12:39es decir, si yo no estoy leyendo una frase,
12:42no logro leer un texto,
12:44o sea, yo una,
12:45con la imagen no aprendo,
12:46pero sí aprendo con los textos,
12:48y eso es producto de una forma
12:50de aprendizaje y de enseñanza
12:53de un modelo que había en un momento.
12:55Podríamos pensar que era el correcto,
12:57que era, etc.
12:58Pero esta nueva escuela mexicana
13:00tiene algo que,
13:02desde mi punto de vista
13:03y de grandes discusiones
13:05de pensadores y teóricos,
13:07la experiencia es algo fundamental.
13:09Y yo creo que lo que rescata
13:11la nueva escuela mexicana,
13:13evidentemente en sus planteamientos,
13:15tiene que ver con la experiencia, ¿no?
13:16Esta idea de recrear en una comunidad,
13:19en una necesidad de una comunidad,
13:22los conocimientos,
13:23pero a partir de la experiencia
13:25que tienes con los otros
13:26en tu comunidad, en tu entorno,
13:28en tu contexto sociocultural,
13:34produce y tiene un potencial
13:36muy enriquecedor con respecto
13:38a las capacidades cerebrales,
13:41mentales y cognitivas,
13:43podríamos decir,
13:44a tu forma de ver el mundo, ¿no?
13:46Y entonces,
13:47como que colocó,
13:48o sea,
13:49esta nueva escuela mexicana
13:50te dice,
13:51vete,
13:51sáltate de esto
13:52que era todo en el aula,
13:53apréndetelo de memoria,
13:55escríbelo,
13:56léelo
13:57y sáltate a la experiencia,
13:59vete afuera del aula
14:00o en el mismo aula,
14:02genera una situación
14:03de aprendizaje,
14:04genera una experiencia
14:06y coloca a los niños
14:08o a los adolescentes,
14:10a los jóvenes
14:10a conversar, ¿no?
14:12y además se nos suma
14:13otro asunto,
14:14la tecnología,
14:15¿no?
14:15Y la tecnología
14:17es básicamente experiencial
14:18y a eso se debe
14:21el éxito
14:22de los teléfonos inteligentes,
14:24¿no?
14:24O sea,
14:25un joven,
14:25¿por qué quiere un teléfono inteligente?
14:26Porque estamos experienciando,
14:29no tengo que hacer un doctorado
14:31para manejar el celular,
14:33sino que nada más
14:33juntarme con mis cercanos
14:36y empezar,
14:37oye, mira,
14:37ya viste cómo se hace el video,
14:39bueno,
14:40esto de colocarlo de cabeza
14:42nos pone a todos nerviosos
14:44y los maestros
14:45han sido los más nerviosos,
14:46por eso que reclaman capacitación
14:50y sentimos esa necesidad,
14:52¿dónde están los contenidos?
14:55Sentimos que los contenidos
14:56no están presentes,
14:57¿no?
14:57Entonces ahí se nos complica
14:58el asunto.
14:59Entonces, bueno,
15:00quisiera saber
15:01cómo digerir esto
15:04porque evidentemente
15:05hacia el futuro
15:06parece ser que los contenidos
15:08no deberían ser
15:09el centro del desarrollo
15:10de las habilidades,
15:11sino que un pretexto
15:13que podrían ser ese u otro
15:14y parece ser que
15:16la experiencia tendría que ser
15:18recuperada
15:19de una forma distinta.
15:22En este contexto,
15:23yo recuerdo una historia,
15:24no la voy a platicar completa
15:26porque veo los tiempos,
15:28pero se llama
15:28el niño que dibuja.
15:30Entonces es un niño,
15:31rápidamente,
15:32grosso modo,
15:33que le dicen
15:33qué dibujar
15:36y cuando afortunadamente
15:37cambia de escuela,
15:39le dicen
15:40pues dibuja
15:40y el niño
15:41saca su cuaderno,
15:42saca sus hojas
15:43y está esperando
15:44a que le digan qué.
15:46Esa es una de las bondades.
15:47O sea,
15:47aquí ya este niño
15:49no está esperando
15:49qué dibujar,
15:50¿no?
15:50Nos encontramos alumnos
15:52en licenciatura,
15:53nos encontramos alumnos
15:54en maestría,
15:55en doctorado
15:55que les dices
15:57genera una definición,
15:58no la saben hacer.
15:59Nunca han generado
16:00conocimiento.
16:02Olvidémonos
16:02de una definición
16:04tan rimbombante
16:05y tan cuadrada,
16:06¿no?
16:06Pero no la hacen.
16:08O sea,
16:08el tema es que
16:08no los estamos retando.
16:10Esta nueva escuela mexicana
16:11tiene esa intencionalidad
16:14y ese es un pro.
16:16pero al final del día
16:18creo que tenemos
16:20que afinarla mucho
16:21y creo que mucha gente
16:23tendría que participar
16:25porque si bien quizá
16:26para una edad
16:27no suena mal
16:28los resultados
16:29que podríamos ver
16:32o que estamos anticipando,
16:34ver con,
16:35platicar con un niño,
16:36con un hijo,
16:37un sobrino,
16:38nos damos cuenta,
16:39por ejemplo,
16:41temas de colectivismo
16:43y al final del día
16:44la vida
16:44pues estamos solos,
16:46¿no?
16:46O sea,
16:47al final del día
16:48uno llega solo,
16:50o sea,
16:50no llega en equipo,
16:52pero sí,
16:53es muy importante
16:54la experiencia,
16:55es muy importante
16:56el reto
16:57para la persona,
16:58eso sin duda.
17:00Pero sí,
17:01¿y dónde quedan
17:02los contenidos?
17:03Creo que
17:04y vale mucho la pena
17:05por ahí
17:06había hecho
17:06una publicación
17:08sobre el interés
17:10y el aprovechamiento
17:11de la tecnología.
17:12Por ejemplo,
17:13no es lo mismo
17:14escribir algo así
17:15como a preguntas simples,
17:16respuestas simples,
17:17¿no?
17:18No es lo mismo decirle
17:19générame un cuento
17:20a decirle a un niño
17:21de primaria
17:22agarra tu teléfono
17:23y vamos a diseñar
17:25un cuento
17:25y te ayudo
17:26a hacer el prompt,
17:27te ayudo
17:27a desarrollar la idea
17:29y va a ser tu historia
17:31y genera hasta un cómic,
17:32¿no?
17:33Pues eso cambia
17:34y sí,
17:35justo,
17:36quitas el decir
17:38ah,
17:38la novela es,
17:40a un niño
17:40no le importa la novela,
17:42no le importa
17:43el cuento,
17:44bueno,
17:45la definición exacta,
17:46¿no?
17:47La definición,
17:48lo que le interesa
17:48es hacerlo
17:49y bueno,
17:51podremos tener
17:52más cuentistas,
17:54podremos tener
17:54más literatura,
17:56pero también es cierto,
17:57lo decíamos hace un momento,
17:59o sea,
17:59qué difícil,
18:01imagínate
18:02con un celular
18:03en la licenciatura
18:04o en la prepa,
18:06qué complicada
18:07está sobre,
18:08este,
18:11esta sobre,
18:12sobre infoxicación,
18:14¿no?
18:15Sí,
18:15la tecnología
18:16ha tenido
18:17un efecto
18:18sobre la mente
18:20o la estructura cerebral
18:22de los jóvenes
18:23y de todos nosotros
18:25en general,
18:25porque acaban
18:26de aparecer
18:26las últimas estadísticas
18:29de Inegi
18:29sobre el uso
18:30de la tecnología celular
18:31y es increíble
18:32el crecimiento
18:33de la tecnología
18:34en mayores de 60 años,
18:36ha aumentado
18:36en los últimos años
18:38significativamente,
18:38eso quiere decir
18:39que la han adoptado
18:41como parte
18:41de su vida cotidiana
18:42y eso es,
18:44bueno,
18:45yo creo que es
18:45una excelente noticia,
18:46eso quiere decir
18:47que la tecnología
18:48no está privada
18:49a un rango de edad,
18:51sino que ya es transversal
18:52y la están usando
18:53de distintos niveles,
18:54pero eso cambia
18:55nuestras formas de ver
18:57en muchas cosas,
18:58¿no?
18:59Y sobre todo
18:59en la educación,
19:01y entonces
19:01con respecto a esto
19:03de que tenemos
19:04bajas capacidades lectoras,
19:05hay una autora,
19:06Marianne Wolf,
19:08que habla
19:08del cerebro lector
19:10y habla de que,
19:13bueno,
19:14fue un proceso evolutivo
19:15importante,
19:16pero que hoy
19:17tenemos que ser
19:17vialfabetizados,
19:19es decir,
19:19tenemos que saber leer
19:20como leíamos antes
19:22y tenemos que saber leer
19:23como leemos hoy,
19:24¿no?
19:25Estamos leyendo algo
19:25en el celular
19:26y aparece una publicidad
19:29y aparece otra noticia
19:30y aparece otra cosa
19:31y claro,
19:32pierdes la atención,
19:33hay muchos distractores
19:35y eso hace que tu cerebro
19:36funcione de manera distinta,
19:38¿no?
19:38Puedo estar haciendo
19:39una cosa aquí ahorita,
19:41pero estoy escuchando
19:42lo que están diciendo,
19:43¿no?
19:43Lo que me están diciendo
19:43a mí.
19:44Y entonces,
19:46eso es un desafío
19:48para los modelos educativos.
19:50Entonces,
19:50la pregunta de fondo,
19:52bueno,
19:52esta reforma
19:53que nos coloca
19:54el sistema de cabeza
19:56y recurrimos
19:58a cifras
19:59que ustedes dijeron
20:00al inicio
20:01de esta sección,
20:02que era
20:02la falta
20:05de habilidades matemáticas
20:06y de comprensión lectora.
20:09Y es como
20:10que estuviéramos,
20:12es como que midiéramos
20:15el mundial hoy,
20:16bueno,
20:16ya que estamos
20:17un poquito mundializados,
20:19midiéramos el mundial
20:19con otro tipo
20:20de indicadores
20:20que nos fueran los goles,
20:21digamos,
20:22¿no?
20:22O sea,
20:22que sería distinto.
20:24Entonces,
20:25ahí,
20:26que es una de las críticas
20:27que recibe
20:28la nueva escuela mexicana,
20:29que cómo evaluamos,
20:30cómo recibimos esto.
20:31Entonces,
20:32es un dilema fuerte
20:33a la hora
20:34de hacer lo práctico,
20:35¿no?
20:36Sí,
20:36porque finalmente
20:38necesitamos algún punto
20:39de referencia,
20:40¿no?
20:40Estoy de acuerdo
20:41en el tema
20:42porque siempre
20:43los números
20:43serán interesantes,
20:44¿no?
20:45El 60% de qué
20:46contra el 40%
20:48de qué.
20:49Evidentemente,
20:50uno podría
20:51tener que abordar
20:52una perspectiva
20:54y esa perspectiva,
20:55entiendo yo,
20:56es para poder fundamentar,
20:58poder argumentar.
20:59Para el caso,
21:00para el caso
21:01de la tecnología,
21:02ahorita que lo hacían mención,
21:05no deja de ser
21:06esta vía de
21:07la última revolución
21:09tecnológica
21:10que tuvimos,
21:11seguramente
21:11podemos identificarla,
21:13la presencia,
21:14la aparición de internet,
21:15¿no?
21:16Aparece internet
21:16y nos modifica.
21:18Sabíamos que nos iba
21:19a modificar
21:20de alguna manera,
21:20no sabíamos.
21:22La educación
21:22sabía un poquito,
21:23no sabía tanto.
21:24La empresa
21:25no sabía,
21:26más o menos.
21:27Llega el smartphone,
21:28lleva el teléfono
21:29inteligente
21:30y entonces,
21:31ahora sí supimos
21:32qué hacer más
21:32con el internet.
21:33Ya sabíamos
21:34qué hacerlo
21:34con la computadora.
21:35Y hoy,
21:36inevitablemente,
21:37el uso de inteligencia
21:38artificial es
21:39un siguiente
21:39punto de inflexión,
21:41¿no?
21:41Pero más allá
21:42de tratar
21:44de enseñar
21:44a utilizar
21:46la herramienta,
21:47es tratar,
21:48coincido,
21:49en repensar
21:50y reflexionar
21:51cómo le hacemos
21:51para poder
21:52abordar
21:53el aprendizaje
21:54con estos elementos.
21:57Seguramente,
21:57hoy tenemos
21:59cursos
22:00que antes
22:00los dábamos
22:01y hoy solamente
22:02le ponemos
22:02una palabra más,
22:04que sea,
22:04unas dos palabras más,
22:05que sea inteligencia
22:06artificial.
22:06Es decir,
22:07dábamos curso
22:08de contabilidad
22:09y ahora es contabilidad
22:10con inteligencia artificial.
22:12Y parece ser
22:13que todo esto es,
22:14¿no?
22:14Esto es una necesidad
22:15importante
22:15a nivel tecnológico.
22:17Pero la herramienta,
22:18la herramienta seguirá ahí
22:19y el día de mañana
22:20seguramente vendrá
22:21otra tecnología.
22:22¿Cómo abordarlo?
22:23Ese es el gran reto.
22:24Yo me quiero centrar
22:25precisamente
22:26y haciendo esta referencia
22:27en la nueva escuela mexicana,
22:29hay una gran fortaleza
22:31que es el pensar
22:32en estos proyectos.
22:33Antes que enumere
22:34todas esas características,
22:37vamos a ir a un corte,
22:38como es costumbre,
22:39no lo quiero interrumpir
22:40abruptamente, doctor.
22:41Entonces, bueno,
22:42recordarles
22:43a nuestros televidentes
22:44que estamos hoy día
22:46con nuestros invitados
22:47analizando la educación
22:49en México
22:49a propósito
22:50de la nueva escuela mexicana
22:52y del proceso
22:52de consolidación
22:55que lleva
22:55en estos siete años
22:56y de que todavía
22:57tenemos pros y contras
22:58que estamos analizando
22:59justamente con ellos aquí.
23:01Entonces,
23:01vamos y regresamos.
23:07Pues dan las clases
23:08y ya no es como antes,
23:09la verdad.
23:09Ahorita sí es como
23:11todo como a base
23:12de proyectos
23:13y siento que así
23:15no aprenden mucho.
23:15Y por ejemplo,
23:16ella que tiene una condición,
23:18que tiene TDA,
23:19los profesores
23:21no están preparados
23:21para niños como ellos.
23:23Hemos tenido
23:24muchas cuestiones
23:25en ese sentido
23:26porque pues igual,
23:27por ejemplo,
23:27por parte de los alumnos
23:29no hay empatía,
23:30cero empatía,
23:31digo,
23:31y creo que eso viene
23:32desde casa.
23:33Entonces,
23:34pues sí,
23:34¿qué puedo decir con ella?
23:35Ella sí no ha avanzado
23:37mucho que digamos
23:38por esa cuestión,
23:40¿no?
23:40Porque como le digo,
23:41o sea,
23:42los profesores
23:43no están nada,
23:45pero nada preparados
23:46para niños como ellos.
23:47Y digo,
23:48y de alguna forma
23:48al menos ella
23:49que va al teletón,
23:50hemos buscado
23:51como darles cursos
23:53y eso
23:54y pues los maestros
23:55no se prestan.
23:56O sea,
23:57es como de,
23:57ah,
23:58es que no tengo tiempo,
23:59es que por esto,
23:59es que por aquello.
24:00Entonces,
24:01digo,
24:02en ese sentido
24:02creo que,
24:03pues,
24:04no muy bien
24:05que digamos,
24:06¿eh?
24:06Yo pienso que ha estado bien,
24:08se ha habido mucha
24:09suspensión de clase,
24:10pero hasta ahorita
24:11parece que vamos bien.
24:12¿A qué atribuye
24:13o le atribuyen
24:14los docentes directivos
24:16a estas suspensiones
24:16de clase?
24:17Pues ya sabemos
24:18que es a nivel nacional,
24:19así que sabemos
24:20ya cuando la gente
24:21hace sus,
24:22sus mitin
24:23o sus,
24:24este,
24:25huelgas,
24:25pues va a afectar
24:26a medio mundo.
24:27Bueno,
24:27yo hablo por lo que
24:28he vivido con mis hijos,
24:30estoy contenta,
24:31estoy satisfecha,
24:32es de,
24:32es de las escuelas
24:33que hace lo menor posible
24:36suspensiones,
24:37eh,
24:37siempre nos dan el motivo
24:39por qué suspenden clases,
24:41pero yo vengo
24:42desde Pedregal de Los Ángeles
24:43y si traigo a mis hijos
24:45para acá es porque,
24:46bueno,
24:46me agrada la educación,
24:47la atención que le dan
24:48a mis hijos
24:48y que es una de las escuelas
24:50que hacen las,
24:51los cortes menos posibles.
24:53Entonces,
24:54a pesar de todo eso,
24:55estamos continuando
24:56trabajando con ellos.
25:02Si tuviera que cambiar
25:03algo del actual
25:04modelo educativo,
25:06¿qué sería?
25:06Los libros de texto gratis.
25:08¿Por qué?
25:09Siento que no se ocupan
25:11tanto,
25:12son una carga
25:14para ellos,
25:14no se ocupan tanto
25:15porque se enfocan
25:16más a su autonomía
25:19propia de los maestros
25:20y como nos lo explicó
25:21el director,
25:21cada maestro
25:22tiene autonomía propia
25:23para, pues,
25:25desempeñar en ellos
25:25el aprendizaje
25:27que ellos crean correcto.
25:28Entonces,
25:28sí creo que se enfocan
25:30más, pues,
25:31como que a lo que
25:31teníamos antes,
25:32¿no?
25:32Y si yo pudiera cambiar
25:34algo,
25:34sería que regresaran
25:35los libros de texto
25:36anteriores
25:37y se sustituyeran estos.
25:41Bien,
25:42estamos de regreso
25:43en Agenda 13.1.
25:44El día de hoy
25:45con nuestros invitados,
25:46el doctor Joan Beltrán Martínez
25:48y el doctor Ricardo de Alba.
25:50Estamos analizando
25:51la educación en México
25:53a propósito
25:54de la nueva,
25:55de la reforma
25:56llamada
25:56la nueva escuela mexicana
25:58desde el año 2019.
26:01Bueno,
26:01yo interrumpí
26:02no abruptamente,
26:04quiero destacarlo
26:05para que no me cueste
26:07otro café.
26:10Pero interrumpimos
26:12al doctor Joan
26:13justamente
26:13cuando estaba
26:16introduciendo
26:17el tema
26:17de la tecnología
26:18y de cómo
26:19deberíamos
26:20afrontar algunas cosas
26:22en el sistema educativo
26:23a partir de todo esto
26:24que habíamos platicado.
26:25Sí,
26:26gracias.
26:26Justo hacía referencia
26:27hacia estos proyectos
26:29interdisciplinarios
26:30y el uso de la tecnología
26:31en muchos casos.
26:32La tecnología
26:33estará con nosotros
26:36inevitablemente
26:37y es necesario adaptarse.
26:38Veía un dato
26:39hace unos días
26:40de reportes
26:41de inteligencia artificial
26:42que los países asiáticos,
26:44en el caso
26:44de la educación superior,
26:46más del 99%
26:47de los estudiantes
26:48no solamente
26:49les fomentan,
26:50sino que tienen
26:51una casi obligación
26:53de utilizar inteligencia artificial.
26:54Ese es un planteamiento
26:55muy interesante
26:56acerca de la reflexión
26:57de la herramienta.
26:58Otras instancias
27:00ven una parte
27:00negativa,
27:02una parte
27:02que está muy compleja,
27:04pero ahora es importante
27:05también establecer
27:05cómo podríamos abordar
27:07este nivel tecnológico,
27:08en este caso,
27:09para la forma
27:11en la cual
27:12nosotros
27:13tendríamos que
27:14entender
27:15el uso
27:16de la tecnología.
27:17Es básicamente
27:18el acompañamiento
27:19y la vía de.
27:20yo siempre
27:21digo
27:22a mis estudiantes,
27:23tengo la oportunidad
27:23todavía de ser profesor,
27:25les digo,
27:26más allá de aprender
27:27a utilizar la herramienta,
27:28me interesa mucho
27:28que sepas
27:29qué podemos hacer
27:30con ella
27:31y cuál es el impacto
27:32que podemos llegar
27:33con ella.
27:33Hoy en día
27:35seguramente
27:35será muy difícil
27:36pedirle un ensayo
27:36a un estudiante,
27:38pero tendremos
27:38que buscar
27:39qué hacer
27:39con ese ensayo,
27:40qué hacer
27:40con el proceso
27:41de llegar al ensayo,
27:42qué hacer
27:43con el discurso,
27:43qué hacer
27:44con el hablar,
27:45con la interacción.
27:50Bueno,
27:51insistir un poco
27:52en la idea,
27:52esto de que
27:53los contenidos
27:54no son centrales
27:55pero sí
27:56la habilidad,
27:57es decir,
27:57que nuestros estudiantes
28:00básicamente
28:01desde educación básica
28:02puedan tener
28:04una habilidad
28:04de expresarse
28:05en público,
28:06por ejemplo,
28:06o de expresar
28:07una idea mínimamente,
28:08tengo un asunto
28:10en casa
28:11y necesito
28:12delimitar
28:13y encontrar
28:14justamente
28:14cuál es el problema
28:15y poderlo explicar
28:16y explicar su idea
28:18frente a sus padres
28:19o sus hermanos
28:20para cosas cotidianas
28:21que pueden estar
28:22ocurriendo en casa
28:23en relación
28:24a muchos problemas
28:26y a veces ocurre
28:27que esa habilidad
28:29se ha ido diluyendo
28:31y que nosotros insistimos
28:34en que debe estar
28:35en los sistemas educativos.
28:36¿Cómo poder entender
28:38que la nueva escuela mexicana
28:39que privilegia
28:42más la experiencia
28:43que otras condiciones
28:45cognitivas?
28:46cómo
28:48asumir
28:49el desarrollo
28:49de estas habilidades
28:51porque cuesta
28:51aterrizarlo,
28:52o sea,
28:52en teoría
28:53nos queda muy bien
28:54ordenadito,
28:54podemos hacer
28:55un cuadro comparativo
28:56y demás,
28:57pero cuando vamos a
28:58oiga,
28:59maestro,
28:59¿cómo le hacemos?
29:00empieza el...
29:02Atrastavillar.
29:03Exactamente.
29:04Ok,
29:06aquí,
29:06bueno,
29:07quiero tocar...
29:07Adelante.
29:09Quiero tocar dos temas
29:10y se me hace muy importante,
29:13de hecho,
29:13lo que estamos comentando
29:14es trascendente,
29:16importante,
29:17porque estamos hablando
29:17de México,
29:19¿no?
29:19de lo que va a pasar.
29:21Número uno,
29:23hay que entender
29:24primero
29:25la sociología
29:27o cómo hemos evolucionado
29:29antes.
29:30Un niño platicaba
29:31en una mesa,
29:32platicaba con papá,
29:33mamá,
29:33hoy posiblemente
29:34no hay papá,
29:35hoy posiblemente
29:35no hay mamá,
29:37simplemente,
29:37como podrían ser
29:38los abuelos
29:38y ese diálogo
29:40no se da
29:41y también pareciera
29:43que le estamos cargando
29:44todo el peso
29:46a la escuela,
29:48también formativo
29:49de los niños,
29:51de los jóvenes,
29:51y en estas etapas
29:53donde son tan vulnerables
29:56y son tan moldeables,
29:59ese es uno
30:00y justo
30:01debemos de ser
30:02muy claros
30:04con estos puntos
30:06porque
30:06nos vamos a encontrar
30:08justo
30:08pros y contras,
30:10tenemos hipersexualización
30:12de los niños,
30:13hay textos
30:13que de repente
30:14podrían ser,
30:17o sea,
30:17no tienes derecho
30:18a comprar una cerveza
30:19pero sí a decidir
30:20si eres niño o niña,
30:21de repente podría ser complicado,
30:24también podemos entender
30:25que estos niños
30:28al momento
30:30expresarse,
30:30al momento
30:31de ver hacia afuera,
30:33de no ver todo
30:34en un marco teórico,
30:36pueden tener
30:36una capacidad
30:37bastante significativa
30:39y un avance,
30:41pero me quedo mucho,
30:43me quedo mucho
30:44con este comentario
30:46que hacías,
30:47doctor Jean,
30:48con todo el cariño
30:49que decías,
30:50es que si no medimos,
30:52si no hay un número,
30:53decías textual,
30:54este 60
30:55contra este 40,
30:57entonces lo que no es medible,
30:59no es controlable,
31:01lo que no es controlable,
31:02no es mejorable
31:03y lo que no es mejorable,
31:05sin duda,
31:07tiende a la obsolescencia
31:08y es más,
31:09y si hablamos de educación,
31:11no vamos a saber
31:12dónde está,
31:13esa parte
31:13se me hace fundamental,
31:15la escuela,
31:16claro,
31:17tiene que cambiar
31:17porque hemos cambiado,
31:19tiene que tocar temas
31:20porque estamos cambiando,
31:23pero creo yo
31:24y quizá me estoy viendo
31:26muy pragmático,
31:28que también debe de atender
31:29hacia dónde vamos,
31:32creo que
31:34si bien
31:35es muy válido
31:37y es muy necesario,
31:39o sea,
31:39no lo quito de la mesa,
31:41esto es fundamental,
31:43que los niños expresen,
31:45que los niños salgan,
31:48sean capaces
31:49y esto sería
31:50maravilloso,
31:51que sean capaces
31:52de entender
31:53un entorno
31:54para que se puedan,
31:55para que se puedan adaptar
31:56siempre a él,
31:57eso sería maravilloso,
31:59pero también es que
31:59no le estamos dando
32:00herramientas
32:01para hacer ciertos tipos
32:03de trabajos
32:04o tener cierta lógica,
32:06un cerebro matemático,
32:09un...
32:10un...
32:10un...
32:10un cerebro lector.
32:11¿Dónde?
32:12Un cerebro lector.
32:13Un cerebro lector,
32:14no,
32:15no sé si por ahí,
32:18pero salió
32:18hace unos cuatro meses,
32:19tres meses
32:20en el Times,
32:22este concepto
32:23que viene muy ad hoc,
32:24que dice que es un privilegio
32:26o que va a ser un privilegio
32:28pensar.
32:30Me dolió muchísimo
32:32la lectura del...
32:36del texto,
32:37porque justo dice
32:38que vamos a empezar
32:40a generar desigualdades.
32:42¿Cómo que vamos a generar
32:44desigualdades?
32:44Por supuesto.
32:46Un chico
32:47al cual
32:48en su momento
32:49le destinarán,
32:50esto se hace con IA,
32:51esto
32:52se hace con Internet,
32:54esto se hace
32:54con estas herramientas
32:55y trabájalo.
32:57Es una ventaja,
32:59pero también le van a decir,
33:00ahora,
33:00tráete un libro
33:01y ahorita
33:02nadie saca una pantalla,
33:04nadie saca una lab,
33:06porque eso también
33:06está generando temas
33:08de concentración.
33:11Estamos,
33:12digo,
33:12yo he escuchado
33:13el término
33:14de infoxicados,
33:15o sea,
33:16tanta información.
33:17Es más,
33:17yo no sé si a ustedes
33:18les pasa,
33:19yo soy una persona
33:19muy básica
33:20para muchas cosas,
33:22hasta para una compra.
33:23Entonces digo,
33:24hay un reloj
33:25y te salen 30 mil
33:27y antes eran cuatro
33:28y era fácil decidir.
33:31Imagínate eso
33:32para un chico
33:33que está buscando
33:33información
33:35para hacer un trabajo
33:36y de repente dice,
33:38es que tengo
33:38tanta información
33:39que no sé qué hacer
33:41y no sé qué hacer
33:42con la información.
33:43Y es a donde
33:44nos llevabas,
33:46es decir,
33:46venimos de una escuela
33:47y de una forma
33:49de aprendizaje
33:50y no era la mejor,
33:51siempre tuvo áreas
33:53de oportunidad,
33:54por supuesto,
33:54y no vamos a llegar
33:55a la mejor,
33:56siempre va a tener
33:57áreas de oportunidad
33:57porque la gente
33:58y la tecnología
33:59evolucionan.
34:01Entonces,
34:01en este sentido,
34:03continuando
34:04con esta idea
34:06que desarrolla
34:06el doctor Ricardo,
34:08es que la educación
34:11entonces no es algo
34:12per se como educación,
34:15sino que tiene que ver
34:16con las expectativas
34:18que como país
34:19y como sociedad
34:20tenemos hacia el futuro.
34:22Es decir,
34:22hoy no podríamos decidir
34:24qué vamos a hacer
34:26con un niño de primaria
34:27si no tenemos claro
34:29qué va a hacer México
34:30en 30 años más,
34:31cuando él tenga 20,
34:33¿no?
34:34Y se va a enfrentar
34:35a una sociedad
34:36que ni siquiera
34:37estamos pensándola hoy,
34:39estamos,
34:39es que no sabemos
34:40lo que va a ocurrir
34:40en 30 años,
34:41entonces,
34:42bueno,
34:42va a haber lo que nos toca,
34:44pero los países asiáticos
34:47y otros países
34:49tienen claramente definido
34:50lo que van a hacer
34:51en 30 años
34:52y saben perfectamente
34:54qué rutas están caminando
34:55y por tanto,
34:56su modelo educativo
34:57camina hacia un sentido
34:59muy claro
34:59de lo que va a enfrentar
35:01ese joven
35:02que hoy tiene 6,
35:03que en 30 años más
35:04tendrá una edad
35:05que le va a tocar
35:06enfrentar a él.
35:07Justo por eso
35:08hacemos mucho,
35:10yo creo que las instituciones
35:11de educación,
35:13no solamente las instituciones
35:14de educación superior,
35:15hacemos mucho énfasis
35:16cuando observamos
35:17los presupuestos
35:18de los países
35:20y particularmente
35:21el nuestro,
35:22y nos cuestionamos
35:24acerca de que
35:25cuánto debería ser más,
35:27cuántos puntos
35:27porcentuales
35:28para impactar.
35:29Por supuesto,
35:30es una necesidad
35:30porque eso
35:31es una postura de país.
35:34Le damos
35:34este recurso
35:36a la educación,
35:37recurso
35:37a los componentes
35:39que impulsan la educación
35:40precisamente porque
35:42creemos en que
35:43en la educación
35:43podría estar
35:44la transformación
35:45de un país.
35:46Cuando los presupuestos
35:47quizás no se reflejan
35:48de la misma manera,
35:50pues las instituciones
35:51muy
35:55honorablemente
35:56levantamos la mano
35:57y decimos
35:57necesitamos ahí
35:58tener una consideración
36:00porque justo
36:00lo que comentaba
36:01Ricardo,
36:02tenemos que observar
36:04algún tipo de medición,
36:05un punto de referencia
36:06para saber
36:06cómo vamos mejorando
36:08independientemente
36:09en el punto de vista
36:10del aprendizaje,
36:12también en la forma
36:13en la cual
36:13estamos impulsando
36:14la educación.
36:17La administración
36:18y la propuesta
36:18de los recursos
36:19a través del Estado
36:20es un gran reto
36:22que como universidades
36:23o como instituciones
36:24nos toca poner
36:25el tema sobre la mesa,
36:27es decir,
36:27también creemos
36:28en que esta parte
36:28forma parte importante
36:30de un proyecto
36:31de país.
36:31en la educación
36:32está un gran alcance
36:35y el gran objetivo
36:35que podemos tener
36:36como toda una comunidad.
36:41Y entonces
36:42en este sentido
36:44y a partir
36:45de lo que ustedes comentan,
36:49entonces
36:49México necesita
36:51otra reforma educativa
36:52o cómo va a estar
36:53ese asunto
36:53porque ahora
36:55estamos como
36:55entrampados,
36:56¿no?
36:57yo siento
36:58y deduzco
36:59de lo que ustedes
36:59nos están comentando
37:00y también
37:01de lo que yo comento
37:02que urge
37:03otra reforma educativa.
37:05Híjole,
37:06qué bueno,
37:07gracias por tirarme
37:09esa,
37:09ahorita
37:10en estas analogías
37:11futboleras,
37:12gracias por tirarme
37:13ese centro.
37:15Ahí está la portería,
37:16doctor.
37:16Ahí está la portería.
37:19En serio,
37:20gracias.
37:21En mi particular
37:22punto de vista,
37:24la educación
37:24tiene que trascender
37:25gobiernos.
37:27La educación,
37:29justo,
37:29es un proyecto
37:30a futuro.
37:31Ya lo mencionamos
37:32los tres
37:32y creo que
37:33tácitamente
37:34en lo que hemos dicho
37:35estamos muy de acuerdo.
37:37O sea,
37:38si al gobierno
37:39le gusta
37:40un color,
37:41una ideología,
37:42un planteamiento,
37:44no importa.
37:46O sea,
37:47no le debería
37:48de importar
37:50a la educación
37:51porque al final
37:53del día,
37:53sí,
37:54justo,
37:54tenemos que preparar
37:55a mexicanos,
37:56y a mexicanas
37:57para lo que se viene
37:59y que ni siquiera
38:00sabemos justamente
38:02qué es lo que viene.
38:03O sea,
38:03tienen que estar preparados
38:04como tú lo decías,
38:06para ver
38:07a qué se van a enfrentar.
38:09Sabemos muy poco
38:10de a qué van a llegar,
38:11pero tenemos que prepararlos
38:13para los cambios,
38:14tenemos que prepararlos
38:15para seguir aprendiendo,
38:17tenemos que prepararlos
38:19en concentración,
38:22tenemos que prepararlos
38:23en capacidades
38:24sobre todo analíticas.
38:28a mí me preocupa mucho
38:31que lo vemos con gente
38:32de nuestra edad
38:33y otros
38:34un poco más jóvenes
38:37que no hay diálogo.
38:39O sea,
38:40pareciera que si
38:42yo le voy a un equipo
38:43y tú le vas a otro,
38:44ya somos enemigos
38:46y tú eres así
38:47y yo soy así
38:49y no,
38:49eso es terrible.
38:51Ahora,
38:51esto,
38:53esto no es de ayer,
38:54no es de hace dos días,
38:55no tenemos frases
38:56que lo enarbolan
38:57como si fuera
38:58de religión,
38:59de política
39:00y de fútbol
39:00no hay que hablar.
39:02No sé si estoy agregando
39:03uno más,
39:04pero bueno.
39:05Bueno,
39:05de fútbol sí,
39:06¿no?
39:08Dice,
39:09¿por qué no nos ponemos
39:10de acuerdo?
39:10Qué triste,
39:11¿no?
39:11Muy al contrario,
39:12tenemos que ponernos de acuerdo,
39:13tenemos que aprender
39:14a dialogar,
39:15tenemos que aprender
39:17justo a ordenarnos
39:18y es que creo
39:21firmemente
39:23en quienes somos
39:24y en lo que logramos.
39:25O sea,
39:25fuera de Alemania,
39:26¿dónde se hacen
39:27los mejores coches alemanes?
39:29Fuera de Estados Unidos,
39:30¿dónde se hacen
39:31los mejores coches
39:32norteamericanos?
39:33O sea,
39:33digo,
39:34por poner
39:34dos ejemplos
39:36de muchísimos,
39:37tenemos muchas capacidades,
39:39pero creo
39:40que cuando el mexicano
39:42logra,
39:43cuando logramos
39:44como mexicanos
39:45entender una cultura,
39:46una disciplina,
39:47una idea,
39:48más todo esto
39:50que venimos cargando
39:51que es maravilloso,
39:52se puede hacer mucho
39:54y quizá
39:55era lo que yo
39:56habría esperado
39:57de esta escuela mexicana.
40:00Entonces,
40:00para mí el gol es
40:01no,
40:02no creo que necesitemos
40:04una reforma
40:05de muchas reformas.
40:07Necesitamos
40:08un proyecto
40:09de nación
40:10en el cual
40:11nos comprometamos
40:14todos
40:14a defender
40:15elementos muy claros.
40:18El primer,
40:19la educación
40:20y pensar
40:22qué características
40:23queremos
40:23de los niños,
40:25qué características
40:26estamos también
40:28dispuestos
40:28y comprometidos.
40:30Todos nosotros
40:31que en este medio
40:33de comunicación
40:34tan importante,
40:35bueno,
40:35pues estamos dando
40:36un mensaje
40:36bastante importante
40:37y que alguien
40:38que nos está
40:38escuchando
40:39reflexione
40:40y diga,
40:41claro,
40:43¿hacia dónde
40:43tenemos que ir?
40:44Entonces,
40:45un objetivo
40:46muy claro,
40:47un objetivo
40:48sin colores,
40:50sin ideologías,
40:51un objetivo
40:53benéfico
40:54como nació.
40:56entonces,
40:58hay que recuperar
40:59la confianza
40:59perdida
41:00en el sistema
41:01educativo
41:01porque seguimos
41:02yendo
41:02inicialmente,
41:04pero yo
41:06en las semanas
41:07pasadas
41:07no vi
41:08en ninguno
41:09de los estados
41:10que fueron
41:10afectados
41:11a los papás
41:12reclamando
41:14la clase
41:15de mis hijos
41:15que estuvieron
41:16más de un mes
41:17sin clases,
41:17¿no?
41:19porque los maestros
41:19estaban preocupados
41:21de otras situaciones
41:23y entonces,
41:25yo creo que
41:26todo eso
41:26lo que demuestra
41:27es una capacidad,
41:29bueno,
41:29una pérdida
41:29de confianza
41:30en el sistema
41:31educativo.
41:31Uno escucha
41:32cada vez
41:33con mayor frecuencia
41:33yo no voy a mandar
41:34a mis hijos
41:34a la primaria,
41:35los voy a educar
41:36en casa
41:37y voy a que vayan
41:39a dar su examen
41:39de conocimiento
41:40y etcétera.
41:41Entonces,
41:42si el Estado
41:42no recupera
41:43la confianza
41:44en el sistema
41:44educativo público
41:46y no por ser
41:47público gratuito
41:48sino porque es bueno
41:49pero es bueno
41:50de verdad
41:50que me da
41:51las herramientas
41:51que necesito
41:52para ese país
41:53que estamos todos
41:54construyendo
41:54ese proyecto
41:56de nación,
41:56¿no?
41:57Entonces,
41:59bueno,
41:59es un asunto
42:00muy complicado.
42:01Sí,
42:02porque ese es
42:03el gran reto
42:05y la gran
42:07travesía
42:08que tenemos
42:08a nivel de país
42:11porque creemos
42:12en la educación,
42:12independientemente
42:13que participemos
42:14de la educación,
42:15creemos en la educación,
42:16¿no?
42:17Me gustaba mucho
42:18esta frase acuñada
42:20ya hasta
42:21como un programa
42:22político
42:22o un programa
42:23gubernamental
42:24acerca de la escuela
42:25es nuestra
42:26porque en realidad
42:27construyo,
42:28mando un mensaje
42:29acerca de la escuela,
42:30¿no?
42:30Decía Ricardo,
42:32el peso
42:32no debe caer
42:33únicamente
42:34en la institución
42:35educativa,
42:36sino en educación
42:37estamos todos,
42:39está la comunidad,
42:41están los padres,
42:42está,
42:42por supuesto,
42:43los profesores,
42:44están las personas
42:44que administran,
42:45hay una serie
42:46de cosas
42:46y sí,
42:48es nuestro reto
42:49como instituciones,
42:51como personas
42:53que estamos cercanas
42:54a la educación,
42:55buscar que la ciudadanía,
42:57la sociedad,
42:59recobre,
42:59si lo ha llegado
43:00a perder
43:00en algún momento
43:01esa confianza,
43:02principalmente,
43:03como lo comentaron
43:05ahorita en la mesa,
43:06primero porque estamos
43:07de acuerdo
43:08en que hay que ponerlo
43:09a discusión,
43:09lo más sencillo
43:10era no discutirlo
43:11y me parece
43:12que lo bueno
43:13es comenzar a discutirlo,
43:14que también
43:14que la sociedad
43:15entienda
43:15que además
43:16de buscar
43:17el aprendizaje,
43:18buscamos también
43:19la discusión
43:20porque en la discusión
43:21encontramos
43:21nuevas reflexiones,
43:23coincido también
43:23para ligarme un poquito
43:24con la pregunta
43:25que hacía
43:26sobre si necesitamos
43:27otra reforma,
43:28sería muy difícil
43:29y hay que tener
43:30mucho cuidado,
43:30decisiones estratégicas,
43:32yo no dudo
43:33que el inicio
43:36del gran proyecto
43:37de la nueva escuela
43:38mexicana,
43:38por supuesto
43:39que buscaba
43:40en sus orígenes
43:41la mejor educativa,
43:44en una visión filosófica,
43:45pero se puede entender,
43:47seguramente
43:47en la estrategia
43:48de implementación
43:49y los cómos
43:50ya empezamos
43:51a considerar,
43:53si pensamos
43:53en un replanteamiento,
43:56pues quizás
43:56tenemos que volver
43:57a esperar
43:57otros tantos años
43:58y quizás
43:59hay cosas
43:59que se vuelvan
44:00rescatables
44:01y se vuelven
44:02interesantes,
44:02yo sigo diciendo
44:03en esta interdisciplina,
44:05este replanteamiento
44:07del otro,
44:07son cosas
44:09que me parecen
44:09interesantes,
44:10oportunidades
44:10por supuesto
44:11que debemos
44:12plantear
44:13y como instituciones
44:14y como personas
44:15pues ahí debemos
44:15estar presentes
44:16y muy centrados
44:19en que el debate
44:20tiene que ser
44:20en la educación,
44:21tenemos que seguir
44:22apoyando en la educación.
44:23Entonces la educación
44:26de todos los proyectos
44:27de país
44:28que debe,
44:29o sea,
44:30de todos los elementos
44:30que un proyecto
44:31de país debe tener,
44:32la educación
44:33seguirá siendo central.
44:36Tiene que ser central,
44:37sí,
44:38sí,
44:38claro,
44:38sí,
44:39por supuesto
44:41y hace ratito
44:42ya me decía,
44:43o sea,
44:44si hablamos
44:44del presupuesto
44:46y vemos que,
44:48o sea,
44:48hay muchos,
44:49muchos catedráticos
44:50que hacen milagros
44:51con lo que tienen
44:52y hacen loables
44:54labores,
44:55pero imaginemos
44:56que alguien llegara
44:57a decir
44:57una frase
44:59como de,
45:00al fin que al final
45:01ya,
45:02o sea,
45:02y después de calificarlos
45:03ya no hay,
45:04ya no hay tema,
45:05o sea,
45:05ya no hace nada.
45:07O sea,
45:07qué triste sería
45:08escuchar un comentario
45:10tan lamentable
45:11de ese tipo,
45:12¿por qué?
45:12porque bueno,
45:14sería como que yo dijera,
45:16bueno,
45:17ya acabé,
45:19ya entregué mis listas actas
45:20y ya no hay nada más.
45:22Sí,
45:23la educación
45:24es fundamental,
45:26la educación
45:27es
45:29pieza
45:29o piedra angular
45:30de un país.
45:32No hay,
45:32para mí no hay vuelta atrás
45:34y de hecho,
45:35bueno,
45:35también tiene que ver
45:36con la tradición.
45:37O sea,
45:38creo que nosotros
45:38fuimos educados
45:39bajo la idea
45:40de lo único
45:42que te voy a dejar
45:42es la educación.
45:44El acto más,
45:46este,
45:47más revolucionario,
45:48más,
45:49es que salgas
45:50de donde estás
45:51porque te has educado
45:53y,
45:54y bueno,
45:55digo,
45:55no sé
45:56de qué,
45:57de qué cunas
45:58vengan.
45:59Yo vengo de una cuna
45:59muy,
46:00muy,
46:00muy humilde
46:01de uno de los barrios
46:02más,
46:03este,
46:05más ninguneados
46:06de la,
46:06de la Ciudad de México,
46:08de Iztapalapa
46:09y,
46:10y,
46:10y lo más que esperábamos
46:11era acabar
46:12una carrera técnica
46:14y a Dios gracias
46:14hubo gente que estuvo
46:15a mi lado,
46:16familiares,
46:17amigos
46:18y aparte fui muy malo
46:19como técnico
46:20y así
46:21que,
46:22que,
46:22que,
46:22que te fueron impulsando
46:23pero ahora yo pregunto
46:24y por eso digo
46:25es importante la familia
46:27también porque tampoco
46:27le podemos dejar
46:28todo el peso a la escuela
46:30pero si la escuela
46:32entiende
46:33que la familia
46:35complementa
46:36y hacemos un triángulo
46:37muy bonito
46:38familia,
46:40escuela
46:41y alumno
46:42creo que logramos
46:44mucho
46:45y cuando hablo de escuela
46:46hablo de
46:47profesores,
46:49programas,
46:49institución
46:50y generar un ecosistema
46:52a mi me,
46:54a mi,
46:54a mi se me hace muy grato
46:55pensar en un ecosistema
46:56educativo
46:57como un ecosistema
46:59educativo
47:00si,
47:01mira,
47:03planes,
47:04proyectos,
47:05becas,
47:07todos para mejorar,
47:09todos en beneficio
47:10de generar
47:12una mejor sociedad
47:16la universidad autónoma
47:18del estado de Hidalgo
47:19en este contexto
47:20de centralidad
47:21de la educación
47:25que nos corresponde hacer
47:27que tenemos que hacer
47:28para que
47:28para recuperar
47:29esa confianza
47:30de que la educación
47:33puede transformarse
47:34en ese
47:36en ese
47:36imaginario
47:38o en ese
47:39en ese imaginario
47:41que tenemos
47:41desde el pasado
47:43que lo
47:44seguimos
47:45estando
47:45arraigados
47:46de nosotros
47:48un minuto
47:49hay un proyecto
47:50muy grande
47:51y muy interesante
47:51de la autónoma
47:52del estado de Hidalgo
47:53como
47:55nuestra máxima
47:56casa de estudios
47:57es este gran proyecto
47:58que se tiene
47:59desde hace
47:59ya bastantes años
48:00en donde
48:02se centra
48:03por supuesto
48:04en la educación
48:04y en los últimos años
48:06en el estudiante
48:07en el estudiante
48:08como un ser
48:09como una persona
48:10como un individuo
48:11que puede
48:12transformar
48:13sus comunidades
48:14nuestra labor
48:15como universidad
48:16de seguir
48:16reflexionando
48:17y seguir
48:17replanteando
48:18no solamente
48:19programas
48:19modelos
48:20propuestas
48:21tecnología
48:21lo hemos hecho
48:23y se ha visto
48:24a nivel
48:24a nivel institucional
48:25pero
48:26me parece
48:27que
48:28acabamos de pasar
48:29un proceso
48:30de selección
48:30muy importante
48:31y muy fuerte
48:31para ingreso
48:32a la educación
48:33media superior
48:33y superior
48:35los números
48:36que nos dicen
48:37que las personas
48:38la sociedad
48:39idealense
48:39busca la universidad
48:41es precisamente
48:42por eso
48:42porque se está
48:43construyendo
48:43poco a poco
48:44nuevamente
48:45y darle fortaleza
48:46esta participación
48:47seguir reflexionando
48:49seguir replanteando
48:50seguir ofertando
48:51seguir innovando
48:52hay grandes proyectos
48:53de la universidad
48:54que no solamente
48:55es tecnología
48:55y no solamente
48:56son artefactos
48:57es un proyecto
48:58planteado
48:59pensado en la educación
49:00y pensado
49:01en el individuo
49:02en la persona
49:03como un agente
49:03transformador
49:04de su comunidad
49:06perfecto
49:07bien
49:07ya hemos llegado
49:08prácticamente
49:09al final del programa
49:10agradezco mucho
49:11su presencia
49:13y el análisis
49:14sobre la educación
49:16en México
49:16evidentemente
49:17hay más puntos
49:18que tocar
49:19esperemos que en el futuro
49:20tengamos la oportunidad
49:21de hacerlo
49:22en este mismo escenario
49:23muchas gracias
49:24muchas gracias
49:25buenas noches
49:26gracias
49:26gracias
49:27gracias
49:27gracias
49:57gracias
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