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El geógrafo Hernán Zamora indicó que la última vez que se registró un fenómeno de esta magnitud fue en 1812., también señaló que es importante entender que es imposible predecir el momento exacto en que ocurrirá un sismo. Explicó que la manera en que se trabaja el riesgo sísmico es entendiendo que mientras más lejos estamos de un sismo, más cerca estamos del siguiente.Finalmente, Zamora concluyó que lo único que podemos hacer es aprender a vivir en riesgo, asumiendo que la amenaza sísmica es parte de nuestra realidad y que la prevención y la preparación son las herramientas más efectivas. teleSUR
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NoticiasTranscripción
00:00Buenas noches, mira, el sistema de placas, el choque de la placa del Caribe con la placa suramericana es un
00:08proceso natural propio de la tectónica de placas del movimiento del planeta.
00:12¿Qué sucedió? En el punto donde se dio la ruptura, ahí cerca de la zona norte central, ahí en la
00:22conjunción de los estados Carabobo y Yaracuy, donde se da la ruptura de la tensión entre las dos placas, se
00:31produce una liberación de energía que primero fue el sismo de 7.2 que activó el otro punto de contacto
00:39que generó el sismo de 7.5.
00:42Ahora bien, estas son condiciones absolutamente naturales y esta energía desplazada que fue muy, muy fuerte, se desplazó, se transportó
00:53siguiendo las líneas de falla que van por toda la línea costera de la costa norte de Venezuela, que es
01:00justo el área de contacto entre las dos placas.
01:02¿Qué sucede? Cuando llega a la zona del estado La Guaira, esas son zonas que primero es el resultado, todo
01:13ese territorio tiene la presencia de asentamientos resultados de la erosión, lo que se llaman conos de eyección, zonas de
01:21acumulación de arenas que se han ido sedimentando, se han ido compactando,
01:25y sobre esas zonas, sobre estos conos de eyección, se realizaron y se construyeron muchas las edificaciones que hoy colapsaron.
01:33¿Qué pasa? Este tipo de suelos, la característica que tiene es que amplifican, mientras que cuando una onda choca contra
01:44roca mucho más dura, se disipa, pierde energía,
01:49en estas zonas, ella se amplifica y se produce un proceso que se llama soliflucción y liquefacción, es decir, las
01:58arenas vuelven como una especie de gelatina, pierden cohesión y eso hizo que las edificaciones colapsaran.
02:05Si a eso nosotros le sumamos la elevación y el hecho de que detrás del estado La Guaira está la
02:15cordillera de la cordillera norte central, en este caso, lo que es el Guaira y el Arrepano, la montaña,
02:24que en lugar de permitir que las ondas siguiesen desplazándose, actuó como caja de resonancia, amplificó de manera importante el
02:33sismo.
02:33Es decir, nosotros tenemos una cantidad de energía fortísima generada por el planeta, que encontró un espacio donde no pudo
02:44seguir avanzando, actúa como caja de resonancia,
02:47y las características de los suelos actuaron, digamos, como catalizador de toda esa energía para producir esta tragedia.
02:54Este desastre natural que además actuó en una zona muy vulnerable, dada la gran cantidad de edificaciones y la población
03:05que se encuentra concentrada en, digamos,
03:08una pequeña porción, por decirlo de alguna manera, de la zona de la costa norte de Venezuela.
03:18A partir de ahí, empiezan a darse, por supuesto, todos los procesos, colapsan las estructuras, sobre todo en la zona
03:27que se llama Catia la Mar, hacia Playa Grande,
03:31colapsaron las estructuras, colapsaron estructuras, edificaciones, digamos, cerca del puerto,
03:38y hacia la zona más este del estado de Aguaira, es decir, hacia Macuto y Las Salinas, todas esas zonas
03:48que fueron las más afectadas,
03:49como es el caso de Caribe, Tanaguarena, que además se caracteriza por tener una alta densidad de pobres,
03:57esos puntos particulares. Y, por supuesto, esto generó este terrible proceso que afectó, sin lugar a dudas,
04:09el estado de Aguaira. Si a eso le sumamos que este proceso de liberación de energía abrupto, que se da
04:19además solo a unos kilómetros de profundidad,
04:22es decir, que fue un área muy somera, porque si se ha producido mucho más profundo, hay un proceso de
04:31disipación de energía a medida que va subiendo.
04:34En este caso, 11 kilómetros, es una zona bastante somera, una profundidad poca, y, por supuesto, la energía se desplaza,
04:44siguiendo las líneas de falla, con muchísima mayor intensidad, con muchísima mayor fuerza.
04:50Y eso fue una de esas razones de carácter, digamos, geológico o sismológico, que produjeron, que han dado como resultado
05:00esta tragedia, este desastre natural, que ha producido hasta el momento más de 2.000 fallecidos,
05:08más de 11.000 heridos, los equipos técnicos que están haciendo la evaluación de las infraestructuras de las casas,
05:18las viviendas, que aún se mantienen en pie, y que están evaluando su estado estructural, es decir,
05:27lo que son las vigas, las columnas, que no hayan sufrido afectaciones que obliguen a evacuar a la población,
05:37están desplegados.
05:38Pero estamos hablando de probablemente más de 10.000 edificaciones que hay que evaluar,
05:42hay que evaluar entre el estado, la Uribe, el distrito capital, es decir, Caracas, Carabobo y Caracuy.
05:51Entonces, estamos ante un fenómeno de una gran magnitud.
05:55La última vez que tuvimos un fenómeno como este fue en 1812.
05:59Y es importante entender que es imposible predecir el momento de un sismo.
06:06De hecho, la manera como se trabaja es decir que mientras más lejos estamos del mismo sismo,
06:13más cerca estamos del próximo.
06:16Puedo tener una cantidad de elementos, de mediciones que me dicen que hay actividad,
06:21pero nada de eso me indica que puede darse un sismo de tal magnitud,
06:27en este caso de 7.2 y de 7.5.
06:30No hay manera de prever ese hecho.
06:35Lo único que podemos hacer es aprender a vivir en riesgo, utilizar edificaciones sismo resistentes,
06:44utilizar materiales ligeros, es decir, una cantidad de medidas para la prevención
06:50y estar, digamos, preparados a un evento sísmico,
06:54porque la vulnerabilidad siempre será alta donde hay alta concentración de población.
07:01Doctor, usted decía que es imposible predecir lo que sucede,
07:05pero quería preguntarle algo que muchas veces está al alcance de nuestras manos.
07:10¿Cómo ayudan también los mapas digitales a poder gestionar el riesgo sísmico?
07:17Mira, los riesgos sísmicos o los riesgos se evalúan en función de la vulnerabilidad y la amenaza.
07:23La amenaza del sismo está, igual que la amenaza de las inundaciones.
07:27La amenaza del sismo está, dado que estamos en presencia de una zona de contacto de dos placas.
07:32La vulnerabilidad nos la da la cantidad de población, la tipología, el tipo de edificaciones que hay,
07:40la densidad de la población, el momento en que sucede el sismo.
07:44Los mapas nos permiten a nosotros identificar áreas de una mayor vulnerabilidad,
07:50de una vulnerabilidad intermedia y de menor vulnerabilidad, es decir, un semáforo,
07:55que nos permite a nosotros prever, digamos, y medidas para, sobre todo, mitigar los efectos del sismo.
08:04El efecto, el sismo se va a dar.
08:06Y cuando se dé, ¿cómo tengo yo un ejercicio de planificación y ordenación del territorio,
08:12identificar las áreas más vulnerables y cómo entonces yo puedo preparar mis planes de contingencia
08:18para tratar de mitigar o minimizar los efectos de este evento, de este evento natural?
08:25Porque es un fenómeno natural que si se hubiese dado en medio del desierto del Gobi,
08:30probablemente no hubiese tenido ningún efecto.
08:34O como recientemente hubo el terremoto que duró, que fue de 8 grados de intensidad
08:40en la península de Kancharka, en el este de Rusia,
08:45y que incluso con la intensidad, con la magnitud y la duración,
08:50produjo cambios, cambios de la morfología en la forma de la península.
08:56Pero ahí la población es muy escasa y es una zona bastante deshabitada
09:00y por lo tanto la vulnerabilidad fue baja.
09:03Es distinto a lo que sucede ahí.
09:05Los mapas obviamente me permiten establecer áreas de vulnerabilidad alta, media y baja
09:12y me permiten así poder planificar y visualizar planes de acción,
09:18pero que no son sino eso.
09:19Planes de acción para mitigar lo que va a suceder.
09:24Profesor, quería también preguntarle lo siguiente.
09:27Por ejemplo, comparar este tipo de eventos que ocurrieron en Venezuela
09:29con lo que ocurrió en febrero del año 2023 en Turquilla y en la parte norte de Siria.
09:34Aquí se registraron dos eventos también de magnitud ciertamente parecida
09:37a lo que aconteció en Venezuela.
09:39Un primer evento de 7,8 y horas después, bastantes horas después,
09:45otro de menor magnitud de 7,5.
09:48Aquí se dieron dos eventos muy similares, 7,2, 7,5,
09:52pero por un breve espacio de tiempo.
09:54Queríamos saber también su opinión sobre este tipo de eventos tan cercanos.
10:00Nos hablaba de un proceso de liberación de energía.
10:02Eso por una parte, profesor.
10:03Y también quería saber, ya que usted es también vicerrector
10:06de la Universidad Latinoamericana y del Caribe, por supuesto,
10:10qué tipos de programas en este momento avanzan en esta institución de altos estudios.
10:16Todo esto para avanzar entonces en procesos de investigación
10:19de cara a estos eventos sísmicos.
10:22Cómo también se prepara la parte académica.
10:25Por supuesto, me imagino que estarán entonces estudiando
10:28lo que viene después del evento sísmico
10:31y sobre todo aportar a la ciencia a través del estudio
10:36ante próximos eventos, profesor.
10:41Mira, la diferencia entre el terremoto, el evento sísmico que hubo en Turquía
10:47y Venezuela tiene una peculiaridad.
10:50Primero, hay que entender que cuando hablamos de diferencias de décimas,
10:56es decir, de 7,5 a 7,8, no es un comportamiento lineal,
11:01es un comportamiento logarítmico exponencial.
11:03Es decir, de 7,2 a 7,8, implica muchísima más energía
11:10de la que podemos contabilizar si fuese lineal.
11:14Ahora, ¿qué sucede?
11:15Cuando, como en el caso nuestro, al ser los dos eventos simultáneos,
11:20tuvimos una sola acción, digamos, un solo momento de, vamos a decir así, de crisis.
11:26Es decir, el impacto, toda la energía que liberó el planeta
11:31nos golpeó en un solo instante, porque las diferencias fueron segundos.
11:36En el caso de Turquía, ¿qué sucede?
11:39El primer evento afecta, y por supuesto afecta a todas las infraestructuras,
11:43las viviendas, los servicios, la vialidad, lo que se llaman las líneas vitales,
11:48es decir, energía, agua, telecomunicaciones, gas,
11:53todas esas cosas son afectadas, pero cuando posteriormente se da el otro evento,
11:59todo lo que ha sido impactado, que ha sido, digamos, afectado por el primer evento,
12:06digamos, queda mucho más, está mucho más sensible,
12:10y como en el caso de Turquía, fue de menor magnitud,
12:13sin embargo, el daño fue terrible.
12:15¿Por qué?
12:16Porque los edificios que quedaron en pie habían sido golpeados,
12:19y este segundo golpe terminó de colapsarlo.
12:22Ahí tiene que ver también un tema de tipologías constructivas,
12:25cuáles son las normas antisísmicas de cada país,
12:29porque, bueno, eso varía nosotros,
12:31la norma antisísmica nuestra, en el caso venezolano,
12:33se empieza a desarrollar a partir del año 67,
12:38que se produce el terremoto de Caracas,
12:41que si bien fue cierto, fue de menor magnitud,
12:44tuvo mucha, digamos, afectó muchísimo,
12:49porque las edificaciones no estaban preparadas para un evento sísmico,
12:54no era una estructura sismo resistente.
12:56Ahora bien, ¿qué está haciendo la academia?
12:59¿Qué está haciendo la academia?
13:01En Venezuela hay diversos centros de educación universitaria,
13:08no solo en el caso de la Universidad Latinoamericana y el Caribe,
13:11no son, digamos, las áreas de mayor fortaleza nuestra,
13:14nosotros trabajamos más el tema de derechos humanos,
13:16y otras áreas vinculadas a las ciencias sociales.
13:19Pero la Universidad Central de Venezuela, por ejemplo,
13:23en el Instituto de Materiales,
13:25se han hecho y se están desarrollando importantes investigaciones.
13:29Ayer unos compañeros del Laboratorio de Física Nuclear
13:32de la Universidad Simón Bolívar
13:33estaban hablando de cómo desarrollar investigaciones
13:37a partir de las mediciones gamma,
13:39es decir, todo esto en el mundo de la física nuclear,
13:42para prever o para buscar nuevos marcadores
13:45que permitan poder modelar los territorios
13:50ante un evento sísmico.
13:53Te puedo decir, por ejemplo, la Universidad del Zulia,
13:55los geofísicos, es decir, esta situación,
13:59como desgraciadamente ha sucedido
14:03con todas las víctimas que se tienen,
14:07no sirve para poder seguir estudiando,
14:09porque el tema con los sismos es que tú estudias y aprendes
14:12a partir de los que sucedieron,
14:14y empiezas a modelar para lo que vendrá,
14:17digamos, un ejercicio prospectivo,
14:19pero necesitas siempre datos.
14:22Por ejemplo, ya se habla de cómo se utiliza
14:25la ciencia de datos, los data science,
14:27para seguir modelando, seguir trabajando,
14:30porque obviamente esto nos abre
14:32con toda la información recopilada,
14:34nuevos elementos, nuevas herramientas
14:38para seguir investigando y utilizando, por supuesto,
14:41todo el desarrollo científico-técnico.
14:43Ahora bien, en Venezuela,
14:46incluso el FUNBISIS,
14:49que es la Fundación de Investigaciones Sísmicas Venezolanas,
14:52obviamente con esto abre nuevos espacios
14:54para seguir investigando,
14:56porque si bien es cierto,
14:57nunca se ha dejado de investigar en el área,
15:02dado el bloqueo al que ha sido sometido nuestro país,
15:06que ha obligado a que muchos profesionales,
15:08muchos y muchas de los expertos nuestros en estas áreas,
15:12se hayan desplazado a otros territorios,
15:15nuevamente se abre la posibilidad
15:17de seguir profundizando en esos estudios.
15:19Eso es, en este momento, además, una prioridad,
15:22no solo por este evento sísmico,
15:24sino todo lo que tiene que ver con la vulnerabilidad,
15:26los riesgos y la amenaza,
15:27la vulnerabilidad y los riesgos
15:29ante las amenazas de eventos naturales.
15:32Le hace no solo terremotos,
15:34sino inundaciones, movimientos de masa,
15:37y todos los eventos de carácter natural
15:42que afectan al hombre.
15:43El mismo hecho del cambio climático
15:45va a afectarnos el superniño,
15:48que es un fenómeno meteorológico,
15:50un fenómeno de carácter climático,
15:52tenemos que prepararnos
15:53para cómo actuar y generar todos los espacios
15:58para entender ese riesgo,
16:00todo el tema de la vulnerabilidad.
16:01Es decir, las universidades
16:03están definitivamente abocadas en Venezuela,
16:06y no solo en Venezuela,
16:07América Latina y el mundo,
16:09al estudio no solo de los riesgos
16:11por eventos sísmicos,
16:12sino por todos los eventos naturales
16:14y, en este caso, también los climáticos.
16:17Hernán, ¿este evento, entonces,
16:19cambia un poco la forma
16:20de evaluar el riesgo símico en el país?
16:24Y también quería preguntarte
16:25qué tan importante son los simulacros
16:29como método de prevención,
16:30también, ante lo que ocurrió.
16:34Mira, este evento nos obliga a nosotros
16:38a replantear qué tenemos investigado,
16:40a profundizar en las investigaciones
16:42y a seguir, digamos,
16:45ahondando en eso que se llama
16:46aprender a vivir el riesgo.
16:48Los simulacros en las escuelas,
16:51en los institutos,
16:52en los centros de trabajo
16:53son importantes.
16:54Si yo sé que vive en una zona
16:56de, digamos,
16:58una zona altamente fallada,
17:00una zona con una alta probabilidad
17:02de riesgo sísmico,
17:04estoy obligado a que se desarrolle
17:07la conciencia permanente
17:10de cómo actuar ante eso.
17:11Por supuesto,
17:12los simulacros en las escuelas,
17:13que los niños sepan ya qué hacer,
17:15que ante una amenaza,
17:17ante una alerta que llegue
17:18por los sistemas de telefonía,
17:20los sistemas de telecomunicaciones,
17:22inmediatamente eso nos pone
17:24en automático a responder
17:26y ya que estamos entrenados,
17:28y esto debe ser permanente.
17:30Esto no puede ser una cosa eventual,
17:32debe ser permanente.
17:33Por ejemplo,
17:35en la zona,
17:37en el estado de Mérida,
17:38en la ciudad de Mérida,
17:39una zona sísmicamente muy vulnerable,
17:42los niños en las escuelas,
17:44hasta donde recordamos,
17:45tenían permanentemente
17:47semanas de entrenamiento
17:50ante eventos sísmicos.
17:52¿Cómo reaccionar ante un sismo?
17:53El aprender a vivir en riesgo.
17:55Por ejemplo,
17:56entender que yo no debo usar
17:58algunos tipos específicos
18:00de, digamos,
18:02de las fachadas de los edificios,
18:06utilizar eso que se llama
18:07tablilla a la vista
18:08o ladrillo a la vista,
18:09porque se desprenden
18:11y se convierten
18:12en elementos
18:13que pueden atentar
18:15contra las personas.
18:16Es un elemento
18:17que hay que tomar en cuenta.
18:19Aprender y desarrollar
18:21nuevos materiales,
18:22sismos resistentes,
18:24ligeros.
18:24Pero la educación permanente,
18:26por ejemplo,
18:27estar claro que yo,
18:28si vivo en una zona sísmica,
18:29no debo tener lámparas
18:31colgantes de grandes candelabros,
18:34porque si se cae,
18:35puede producir daños
18:37a las personas
18:38que se encuentren abajo.
18:39Es decir,
18:40es un tema de tomar conciencia
18:43de dónde habitamos.
18:45No es un tema de
18:45me voy de Mérida
18:48o me voy de Venezuela,
18:49me voy a vivir
18:50al escuro guayanés
18:51porque es lo más restable
18:53del planeta,
18:54eso es del precámbrico.
18:55No,
18:55eso no es la solución.
18:57La solución es
18:58dónde estoy,
18:58aprender a vivir en riesgo.
19:01Fíjense,
19:02profesor Hernán,
19:02ahora que nombra
19:03el estado Mérida,
19:04recuerdo haber visto
19:06en esta entidad
19:07que en esa entidad
19:09había un simulador
19:10de sismos
19:11y ahora,
19:12a partir de estos eventos
19:13del día 24 de junio,
19:15me cuesta un poco,
19:17en cierta forma,
19:17recordar
19:19cómo se parece
19:20lo que pasaba
19:21con el simulador de sismos
19:22cuando estaban
19:23en eventos,
19:23por supuesto,
19:24cercanos a los 8 grados
19:25y cómo pasó
19:26en realidad
19:27el día 24 de junio.
19:28Esto lo traigo a acotación
19:29porque en cierta forma,
19:31como bien dice,
19:31el estado Mérida
19:32y sobre todo
19:33por donde pasa
19:34este sistema de fallas,
19:35Boconó,
19:36hay niveles
19:38de educación
19:38hacia la población
19:40muy particulares.
19:41Profesor,
19:41quería preguntarle
19:42precisamente
19:43si ya conociendo,
19:45por ejemplo,
19:46estos tres sistemas
19:47de fallas
19:48y por supuesto,
19:48quisiera que usted
19:49nos precisara
19:49más información
19:50sobre esto,
19:51el sistema de Boconó,
19:52el sistema de San Sebastián
19:53que pasa por el centro
19:54del país
19:54y que se extiende después
19:55hacia el oriente
19:55con la falla del Pilar,
19:57¿hay algún tipo
19:58de sistemas de fallas
19:59que sean alternativas
20:00a estas tres
20:01que acabo de mencionar?
20:02Por supuesto,
20:03usted nos ahondará más.
20:04¿Hay algún tipo
20:05de sistemas
20:06que puedan vulnerar
20:07a otras zonas del país?
20:08Se lo digo
20:09porque este sistema
20:10de fallas
20:10está precisamente
20:11ubicado
20:12en zonas altamente
20:13o densamente
20:14pobladas de Venezuela
20:15y por supuesto,
20:15cada vez que se activan
20:16entonces causan destrozos.
20:18Quisiera saber
20:18si existen otros sistemas
20:20de fallas
20:20que puedan ocasionar
20:22en cierta forma
20:23impactos importantes
20:24en el territorio venezolano
20:25desde su punto de vista
20:26como geógrafo.
20:29Mira,
20:30todo este sistema
20:31de fallas
20:31que además
20:32se encuentra
20:32interconectado
20:33la falla del Pilar,
20:34San Sebastián
20:35y Boco no.
20:36Todo esto
20:37es un sistema
20:38de fallas
20:38que se encuentra
20:40interconectado.
20:41Interconectado.
20:42De hecho,
20:42cuando nosotros
20:43aquí en Caracas
20:43circulamos
20:44por lo que se llama
20:45la Cota Mil
20:46nosotros vemos
20:47los testigos
20:48las zonas
20:48que te dicen
20:49por ahí
20:49pasa una falla.
20:51Todos los sistemas
20:52de fallas
20:52están interconectados
20:53y obviamente
20:54dependiendo
20:55de dónde
20:56se produzca
20:57digamos
20:58el epicentro
20:59de esta liberación
21:00de energía
21:01se activa
21:02o no
21:02un sistema
21:02de falla
21:03pero todo
21:03nuestro país
21:04está
21:04interconectado
21:06pero es que
21:06además
21:06nuestro
21:07poblamiento
21:07ya desde
21:08la época
21:09digamos
21:10no sólo
21:10de la época
21:11de la colonia
21:12sino a partir
21:12del desarrollo
21:13de
21:13digamos
21:14nuestra economía
21:15petrolera
21:16la concentración
21:18de nuestra población
21:19el 60%
21:19de nuestra población
21:20se ubica
21:22en la zona
21:23norte-costera
21:24que coincide
21:25además
21:26con este
21:26sistema fallado
21:27que es precisamente
21:29el resultado
21:29de estos
21:31contactos
21:32entre las dos
21:33placas
21:34tectónicas
21:35es decir
21:36tiene que ver
21:36incluso con nuestra
21:37historia geológica
21:38todos estos sistemas
21:39fallados
21:39están interconectados
21:40nosotros los
21:41venezolanos y venezolanas
21:42habitamos
21:43el 60%
21:44de nosotros
21:45estamos
21:45en la zona
21:47norte-costera
21:48y obviamente
21:49eso es lo que hace
21:49que sea mayor
21:51la vulnerabilidad
21:52porque el riesgo
21:53que es vulnerabilidad
21:53por avena
21:54si la vulnerabilidad
21:55tiene que ver
21:55con
21:57se es vulnerable
21:58porque hay actividad
21:59antrópica
22:00actividad del hombre
22:01hay viviendas
22:02hay fábricas
22:03hay plantas nucleares
22:06hay hidroeléctricas
22:08todo lo que realiza
22:09el hombre
22:09hace que eso
22:10sea vulnerable
22:11nosotros por ejemplo
22:13tú hablabas
22:13de las mesas
22:15sísmicas
22:16no solo las hay
22:17en Fundacite
22:19no solo las tiene
22:20en Merida
22:21las tiene que en Caracas
22:22en el
22:22museo de ciencia
22:24hay unos simuladores
22:25de sismos
22:28que están
22:29funcionando
22:31Fundacite
22:32tiene varios espacios
22:33para eso
22:34lo que pasa
22:35es que eso
22:36tiene que convertirse
22:37ahora
22:38y bueno
22:39aprovechar
22:40esta terrible situación
22:41para que vayamos
22:43tomando
22:44cada vez más
22:44conciencia
22:45pararse en un simulador
22:46bueno
22:47ellos simulan
22:48incluso diferentes
22:49tipos de ondas
22:49y diferentes
22:50magnitudes
22:51y por supuesto
22:52se mueven
22:53porque
22:53esa es una mesa
22:54que se está moviendo
22:55en Mérida
22:56por ejemplo
22:56INFRADEN
22:57tiene un altísimo
22:59desarrollo
22:59y unos trabajos
23:01importantísimos
23:02con respecto al sismo
23:03¿por qué?
23:03porque están claros
23:05de las características
23:06de vulnerabilidad
23:08ante riesgo sísmico
23:09que tiene la ciudad
23:10de Mérida
23:10y eso es un tema
23:12que de conciencia
23:13que hay que ir
23:14desarrollando
23:15entender
23:15dónde vivimos
23:17doctor
23:18¿cuál sería
23:19la manera
23:20correcta
23:21de educar
23:21a la población
23:22sobre el riesgo
23:23sísmico
23:24y qué conocimiento
23:25básico
23:26deberíamos tener
23:27cualquier ciudadano
23:28o ciudadana?
23:31mira
23:32cuando tú me preguntas
23:33cuál es la manera
23:34correcta
23:36empezamos
23:37por el ejercicio
23:37de la información
23:39el aprender
23:40a ver
23:41dónde estamos
23:42parados
23:43quién
23:43cuál es el territorio
23:44cuáles son las características
23:45del territorio
23:46donde habitamos
23:47es decir
23:48yo vivo
23:48en una cuenca
23:49vivo en una zona
23:50sísmica
23:51vivo en una zona
23:52inundable
23:53yo tengo primero
23:54que conocer mi territorio
23:55que además
23:56eso en las
23:57en las zonas populares
23:59la gente conoce
24:00dónde está
24:01a cómo yo
24:02doy información
24:04desde el punto de vista
24:06digamos
24:06más científico
24:07para ir comprendiendo
24:08nuestros propios territorios
24:10eso es fundamental
24:12pero además debe hacerse
24:13desde que somos muy niños
24:15desde que
24:16entramos en la escuela
24:18entramos en
24:19la fase preescolar
24:20después
24:21a partir de todo
24:22el tránsito
24:23formativo
24:24el entender
24:25las características
24:26del territorio
24:26donde estoy parado
24:27que es
24:28estoy en una zona
24:29fallada
24:30una zona fallada
24:30y a medida que vamos
24:31creciendo
24:32vamos dándole mayor
24:33complejidad
24:33a la comprensión
24:35de este fenómeno
24:37del territorio
24:38y tiene que ser
24:39permanente
24:40no puede ser
24:41solamente
24:42una jornada
24:44una vez al año
24:45debe ser
24:46parte de los
24:47programas de formación
24:48porque si yo no
24:49conozco el territorio
24:51donde habito
24:51difícilmente puedo
24:53prepararme
24:54para transformarlo
24:56o para cuidarlo
24:57desde el punto de vista
24:58ambiental
24:59o sobre todo
25:00para
25:01estar
25:02prevenido
25:03estar preparado
25:05ante cualquier evento
25:07de carácter natural
25:10en lo inmediato
25:11después de esta
25:12eventualidad sísmica
25:13que ha vivido
25:14Venezuela
25:14sobre todo
25:15a nivel
25:16de la historia
25:18también
25:18de la historia
25:19no solamente
25:20del país
25:21como
25:23nación
25:24que está
25:24entonces
25:26siendo afectada
25:27por este tipo
25:27de eventos naturales
25:28sino que viene
25:29después también
25:30a través del estudio
25:31inmediatamente
25:32después de esto
25:32que se activa
25:34yo sé que
25:35nos hizo un preámbulo
25:36sobre cuáles son
25:37las instituciones
25:38de educación superior
25:39que están plenamente
25:41desarrollando
25:42investigaciones
25:42al respecto
25:43pero en lo inmediato
25:45desde su punto de vista
25:46que tendría que
25:48activarse entonces
25:48para minimizar
25:51los riesgos
25:51que pueden existir
25:52en el futuro
25:53profesor
25:54mira
25:55en esto que se llama
25:56la fase
25:57post-evento
25:58es decir
25:58nosotros tenemos
25:59pre-evento
26:00el evento
26:01que se dio
26:01fue el terremoto
26:02de hace una semana
26:03y ahora que entramos
26:04en la fase
26:05post-evento
26:05lo primero que nos toca
26:07es no solo
26:07profundizar
26:08en las características
26:09físico-naturales
26:10del territorio
26:11para comprender
26:12de la mejor manera
26:13lo que sucedió
26:14sino que tenemos
26:15que empezar a entender
26:16desde el punto
26:17de vista cultural
26:18que hace que las poblaciones
26:19se sigan ubicando
26:20en esas zonas
26:21cuáles son
26:22las características
26:23desde el punto
26:24de vista cultural
26:24que modelan
26:26las tipologías
26:27constructivas
26:28hay un estudio
26:29que tiene que ver
26:30con el hombre
26:30porque el hombre
26:31y la naturaleza
26:32que somos una unidad
26:33el hombre y la mujer
26:34el ser humano
26:35y la naturaleza
26:36somos una sola unidad
26:38estoy obligado
26:39no solo
26:40insisto
26:40a entender
26:41las razones
26:41físico-naturales
26:42las razones
26:43geofísicas
26:44los elementos
26:45de carácter sísmico
26:46que generaron
26:47esta situación
26:47sino tengo que voltearme
26:49a estudiar
26:50inmediatamente
26:50lo primero que tienen
26:51que hacer las universidades
26:52empezar a poder caracterizar
26:53qué pasó
26:55quién es la gente
26:55que estaba ahí
26:56por qué estaban ahí
26:56las razones culturales
26:57los imaginarios sociales
26:59en torno a eso
27:01por qué
27:02aún sabiendo
27:03que estamos ahí
27:04la población
27:04se sigue ubicando
27:06incluso las actividades
27:07económicas
27:08que se desarrollan
27:09es decir
27:09una caracterización
27:11del ser humano
27:12del hombre
27:12y de la mujer
27:13que está
27:13en los territorios
27:15que han sido afectados
27:16para entender
27:17entonces
27:17las dinámicas humanas
27:19para incidir
27:21en reducir
27:22la vulnerabilidad
27:23ante estos eventos
27:25pensando con el tema
27:27educativo
27:28¿cuál cree doctor
27:30que es
27:31el mito
27:32más importante
27:34que deberíamos
27:35erradicar
27:37precisamente
27:37respecto
27:38a los terremotos?
27:41mira
27:42lo primero
27:42que hay que erradicar
27:43es que nadie
27:44sabe
27:45cuándo va a suceder
27:46un terremoto
27:46nadie lo sabe
27:48no hay manera
27:50científica
27:50por lo menos
27:51que yo conozca
27:51hasta este momento
27:52de predecir
27:53mañana va a haber
27:54un terremoto
27:55y va a ser
27:56de 6
27:56de 7
27:57de 8
27:57de 9
27:58nadie
27:58puede
27:59desde el punto
28:00de vista
28:00científico
28:02indicar eso
28:03allí en el caso
28:04venezolano
28:05hay una especie
28:06de imaginario
28:07donde la gente
28:08dice
28:08está haciendo
28:08mucho calor
28:09eso quiere decir
28:10que va a haber
28:10un terremoto
28:11no hay ninguna
28:12evidencia científica
28:13de asociaciones
28:14del calor
28:15de las altas
28:16temperaturas
28:16con los terremotos
28:17pero además
28:19es importante
28:20ir
28:22desmontando
28:23la idea
28:24de que
28:24mi vivienda
28:26debe ser
28:26de concreto
28:28y platabanda
28:29es decir
28:30de estructuras
28:31rígidas
28:32ante los sismos
28:33para yo vivir
28:34que esas son
28:35las mejores viviendas
28:36tenemos que entender
28:37que hay nuevos materiales
28:38que tengo que empezar
28:39a vivir
28:40en edificaciones
28:41mucho más ligeras
28:42cambiar mis patrones
28:43culturales
28:44para las tipologías
28:45constructivas
28:46de donde habito
28:47creo que esas son
28:48de las cosas
28:48como primordiales
28:50en esta primera fase
28:52entender que tenemos
28:53que cambiar
28:54la manera
28:54de pensar
28:55nuestro hábitat
28:58fíjese profesor
29:00nos ha dado
29:00también
29:01datos
29:02importantes
29:02sobre
29:03cómo
29:03entonces
29:04desmontar
29:05los mitos
29:05en torno
29:06a los eventos
29:07sísmicos
29:08en Venezuela
29:09sin embargo
29:09hay que tener
29:10siempre presente
29:11que
29:11este tipo
29:12de eventos
29:13van a repetirse
29:14en el futuro
29:15por supuesto
29:15hay ciclos
29:16geológicos
29:18que
29:18sobrepasan
29:19incluso
29:20el tiempo
29:21de vida
29:21del ser humano
29:22es decir
29:23vemos que un sistema
29:24de falla
29:24como bien lo dijo
29:25al principio
29:25de esta entrevista
29:26se activó
29:27o tenía
29:28no se tenía
29:29la cifra exacta
29:30por ejemplo
29:31de la comparación
29:32pero se activó
29:33en el año 1812
29:34y se activa
29:35de forma
29:37similar
29:37en el año 2026
29:38sin embargo
29:40en estos más de 200 años
29:41también debe haber
29:42una consecución
29:43sobre la previsibilidad
29:45que debe
29:46también tener
29:47el estado
29:48venezolano
29:48y por supuesto
29:50las nuevas generaciones
29:52sobre lo que
29:53representa
29:54un sismo
29:54de esta magnitud
29:55esto lo vimos
29:56en esta parte
29:57del país
29:58en este año 2026
29:59pero también
30:00lo vimos
30:01en el año 1997
30:02en el oriente
30:03venezolano
30:03y lo hemos vivido
30:04en tiempos recientes
30:06en el sistema
30:07de cordillera
30:07de los Andes
30:08es decir
30:09que el sistema
30:09de previsión
30:10el sistema
30:11también de alertas
30:12el sistema
30:13educativo
30:13no puede ser
30:14tampoco
30:15ser interrumpido
30:16por el tiempo
30:18tiene que mantenerse
30:19tiene que continuar
30:20así como por ejemplo
30:21se ha activado
30:21o se ha actualizado
30:23siempre el sistema
30:24de previsibilidad
30:24en otras naciones
30:26que son altamente
30:27más sísmicas
30:28que Venezuela
30:28en el caso
30:29de Chile
30:30de Japón
30:30y de hecho
30:31en el caso
30:32de China
30:32es decir
30:33que todo este sistema
30:34tiene que mantenerse
30:35a lo largo del tiempo
30:37profesor
30:39pero eso sí
30:40tiene que invertir
30:41en una política
30:41de estado
30:42pero en una política
30:43de estado
30:44que tiene que tener
30:45continuidad
30:47independientemente
30:47de quien sea
30:48el gobierno
30:49de turno
30:50es una política
30:51de estado
30:52permanente
30:53porque para yo
30:54aprender a vivir
30:55en riesgo
30:56para aprender a vivir
30:57ante los riesgos
30:58naturales
30:58tengo que
30:59estar formado
31:01tengo que estar
31:02educado
31:02y tiene que formar
31:03parte de mi imaginario
31:04social permanente
31:05y saber
31:07por ejemplo
31:08en Japón
31:08los habitantes
31:10ya ellos saben
31:11cuando es un temblor
31:13y saben
31:13ya cuando ese temblor
31:15tiene mayor
31:17mayor magnitud
31:17y saben
31:18qué hacer
31:20y con todo y eso
31:21siempre hay víctimas
31:22porque bueno
31:23lamentablemente
31:23eso es lo que hace
31:24dar la vulnerabilidad
31:25ah bueno
31:26cuáles son las tipologías
31:27en el caso
31:27de los japoneses
31:28que hay que entender
31:29culturalmente
31:30quiénes son los japoneses
31:31Chile tiene una experiencia
31:33importantísima
31:33porque la sismicidad
31:35de Chile
31:35es muy muy alta
31:37entonces
31:37nosotros tenemos
31:38que hacer de esto
31:39una política de estado
31:40una política de estado
31:42permanente
31:42que además
31:45invertir
31:46en los centros de formación
31:48en los estudios
31:48como en el instituto
31:49de materiales
31:50de nuevos materiales
31:52nuevas maneras
31:53o sea por ejemplo
31:54en lugar de usar cabilla
31:55utilizo
31:56fibra de carbono
31:58que eso sí
31:58ya se está utilizando
31:59es decir
32:00cómo yo puedo
32:01no sólo desarrollar
32:04elementos de carácter
32:05técnico
32:06tecnológico
32:07para reducir
32:09la vulnerabilidad
32:10de las edificaciones
32:11sino además
32:12cómo yo puedo desarrollar
32:13toda una industria
32:15toda una cultura
32:16en torno a
32:18los nuevos materiales
32:19las nuevas formas
32:20las nuevas formas
32:21constructivas
32:21esto es un proceso
32:23de largo aliento
32:24probablemente nosotros
32:25y como te decía
32:25hace rato
32:26a partir de 1967
32:28se empieza a desarrollar
32:29la norma
32:30sísmica
32:31aquí en Venezuela
32:31la norma antisísmica
32:32¿por qué?
32:33porque antes de eso
32:34no se tenía experiencia
32:35y no se tenía
32:36idea de qué podía suceder
32:39y sobre las lecciones
32:40aprendidas
32:41porque los sismos
32:41no son
32:42la terremota
32:43no es sino
32:43una lección
32:44lamentablemente
32:45aprendida
32:45es entonces
32:46donde nosotros
32:47empezamos a modificar
32:48este momento
32:48ha sido fundamental
32:50sobre todo
32:51no sólo
32:51por el estado
32:52en el momento
32:53digamos
32:54de desarrollo
32:54de la tecnología
32:56¿no?
32:57sino además
32:58en el contexto
32:59socio histórico
33:00socio cultural
33:00socio político
33:01y socio económico
33:02de Venezuela
33:03y por supuesto
33:04de la región
33:05es un momento
33:06donde nosotros
33:06tenemos que revisar
33:08y estudiar
33:08a fondo
33:09qué sucedió
33:10en este instante
33:11en este momento
33:12socio histórico
33:14particular
33:15revisar
33:16nuestra propia historia
33:18y poder empezar
33:19a hacer perspectiva
33:20esto no es
33:21coser y cantar
33:22esto no es una cosa
33:24que se lo remunto
33:25a la inteligencia artificial
33:26y me da la respuesta
33:27porque yo necesito
33:29profundizar
33:30revisar
33:31y hacer análisis
33:32cada vez más complejo
33:33aprovechando las herramientas
33:35tecnológicas
33:35para desarrollar análisis
33:36cada vez más complejos
33:37con más variables
33:38y por supuesto
33:40sumando voluntades
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